2020年最全教基思维导图：教育心理学【各机构综合版本】.pdf

尚未成立独立理论体系 具有独立理论体系 教 育 心 理 学 教 育 心 理 学 概 述 教育心理学概念 是研究教育教学情境中 学与教的基本心理规律的科学 如何教 如何学 学与教之间的关系 研究内容 五要素 三过程 学科性质 心理学与教育学的 交叉学科 具有理论性与应用性的学科 区别 教育心理学 不是心理学原理在教育中的简单应用 它是 一门独立的学科 学生 主体 主要研究对象 教师 主导 关键作用 教学内容 由社会发展所提出的要求确定 教学大纲 教材 课程 教学媒体 是教学内容的载体 是师生传递信息的 工具 课本 教学环境 物质环境 课堂自然条件 教学设施 精神环境 课堂气氛 师生关系 不仅是课堂管理研究的主要范畴 也是学习 过程研究和教学设计研究不能忽视的内容 学习过程 核心 教学过程 评价和反思过程 作用 描述 解释 预测 控制 对已经产生的心理现象 用科学语言进行描述 为什么会产生这一现象 根据已有的心理现象进行推测 有效控制 四 个 发 展 时 期 发展时期 20世纪20 年代至50年代末 成熟时期 20世纪60 年代至70年代末 完善时期 20世纪 80年代以后 初创时期 20世纪20年代以前 裴斯泰洛齐 教育教学的心理学化 赫尔巴特 教学研究建立在 科学基础 心理学 之上 乌申斯基 1868年 人是教育的对象 俄罗斯教育心理学奠基人 卡普捷列夫 1877年 教育心理学 世界第一本 桑代克 1903年 教育心理学 西方第一本 教育心理学之父 房东岳 1908年翻译小原又一 教育实用心理学 弗洛伊德 20世纪40年代 斯金纳 20世纪50年代 程序教学 教学机器 教育心理学研究中 行为主义占主导 廖世承 1924年编写中国第一本 教育心理学 教科书 教育心理学研究由行为主义转向认知范畴 布鲁纳 课程改革运动 罗杰斯 以学生为中心 人文主义教学 教师只是一个 方便学习的人 20世纪60年代 人本主义思潮掀起了一场教育改革运动 奥斯贝尔 有意义学习的条件 加涅 CAI 计算机辅助教学 教育心理学越来越注重 与教学实践相结合 布鲁 纳 199 4年 主动性学习 潘菽 1980年 教育心理学 重要人物 研究原则 研究方法 心理发展与个别差异 学习心理 合作性学习 反思性学习 社会文化研究 猪 舍 合 饭 研究如何使学生主动参与教育学的过程 对自身心理活动作控制 研究如何促使学生从 内部理解所学内容的意义 对学习进行自我调控 研究如何使学生共享教育学过程中所涉及的人类资源 研究社会文化背景如何影响学习的过程和结果 即 帮助教师准确的了解问题 不是解决 为实际教学提供 科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 关注 发展与教育 学习与教学 认知与个性 一致与差异 核心 学习心理 研究对象教的心理活动 学的心理活动 教与学的互动机制 学生心理发展特点 教 育 心 理 学 教 育 心 理 学 概 述 重要人物 亚里士多德 论灵魂 历史上 第一部论述各种心理现象的著作 冯特1897年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室 科学 心理学之父 生理心理学原理 民族心理学 心理学大纲 裴斯泰洛齐 教育教学的心理学化 口号 卡普捷列夫1877年 教育心理学 世界第一本 桑代克 乌申斯基 1868年 人是教育的对象 俄罗斯教育心理学奠基人 1903年 教育心理学 西方第一本 1913 1914三卷本 人的本性 学习心理 工作疲劳 个别差异及其原因 赫尔巴特 教育学理论体系两个基础 心理学 伦理学 现代教育学之父 科学教育学奠基人 1806年 普通心理学 标志着规范教育学建立 传统三中心课堂中心 教师中心 教材中心 教学四个阶段明了 联想 联合 系统 方法 教育性教学原则 杜威 实用主义哲学创始人 现代教育代表人物 进步教育代表人物 新三中心儿童中心 活动中心 经验中心 名言教育即生活 教育即生长 教育即经验的改组或改造 学校即社会 从做中学 民主主义与教育 我们怎样思维 经验与教育 我的教育信条 教育无目的论 教育适应生活说 五步探究法创设情境 确定疑难 提出假设 推断假设 验证假设 普莱尔 1882年 儿童心理 学 最系统最权威的论述儿童心理发展的著作 科学儿童心理学之父 房东岳1908年翻译小原又一 教育实用心理学 廖世承1924年编写中国第一本 教育心理学 教科书 蔡元培 陈大齐 中国心理学的先驱 奠基人 北京大学 建立了中国第一个心理学实验室 研究原则 客观性原则 实事求是进行所有科学研究的前提条件 教育性原则 道德性原则 不伤害被试 促进被试心理 良性发展华生 小艾尔伯特怕白兔 发展性原则 动态的 变化的原则看待 理论联系实际原则 实践性原则 从实际需求出发 系统性原则 全面的 整体的观点 研究方法 实验法 严格的人为控制 条件 实验条件 无关条件 因果关系对应明确可重复操作 分类 实验室实验 现场实验 自然实验 变量 自变量 自己变化 因变量 因此变量的变化而变化 额外变量 控变量 无关变量 心理学研究中应用最广 成就最大 观察法 教育心理学研究中 最基本 最普遍的方法 科学研究的前门 人为控制要求低通过感官或借助于一定仪器 各种工具 隔着单面镜观察 多数情况下 不要让被试者知道 更加真实 单盲 被试者不知道 避免霍桑效应双盲 被试者 主试人都不知道 避免 罗森塔尔效应 调查法 常用的 问卷法 访谈法任何人都可以编制 不用专业 测出想测的内容即可信度低 效度低 分类 书面调查 问卷法 口头调查 访谈法 测验法 通过量表 标准化问卷 来测量某种心理品质理论支撑 专业人员编制 相对性评价 将个人测量放入所有人中作比较 信度高 效度高 心理学中专业成熟量表 SCL 90 教育经验总结法 产品分析法检查作业 个案法 一个被试或少量被试 优点 被试数量少 可以展开更系统 更深入的研究 缺点 1 被试数量少 样本会流失 2 结论的可推广性调查 外部效度较低 一个原则 两个基础 三个中心 四个阶段 老师在 课堂中 讲教材 例如 灯光对学生学习成绩的影响 自变量 灯光 因变量 学生成绩 额外变量 其他因素 对 立 对 立 由 低 到 高 青春期 12 20岁 教 育 心 理 学 教育心理学概述 心 理 发 展 与 个 别 差 异 心 理 发 展 概 述 心理发展 个体从出生 成熟 衰老直至死亡整个生命进程中所发生的一系列心理变化 心理发展八个阶段 乳儿期 0 1岁 婴儿期 1 3岁 幼儿期 学龄前期 3 6 7岁 童年期 学龄初期 6 7 11 12岁 少年期 学龄中期 11 12 14 15岁 青年期 14 15岁 25岁 成年期 25 65岁 青年初期 14 15 17 18岁 青年晚期 17 18 25岁 老年期 65岁以后 发展 生理发展 心理发展 认知发展 感知记想思 人格发展 气质 性格 能力 社会化发展 亲子关系 同伴关系 师生关系 心 理 发 展 的 基 本 特 征 一 般 规 律 连续性和阶段性 连续性 量变 阶段性 质变 定向性和顺序性 定向性 一定方向 顺序性 由低到高不可逆 拔苗助长 不陵节而施 不平衡性 单个人内部 两个高速时期 新生儿期 青春期 关键期 敏感期 奥地利生态学家劳伦兹 动物的印刻现象 小鸭子认妈妈 心理发展因进行的 速度 到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式 同一方面有快慢 不同方面有早晚 错过关键期 仍会发展 但事倍功半 常见关键期2 3岁是口头语言 4 5岁是书面语言 三岁是性格培养 四岁 形象视觉发展 形 色 差异性 人与人之间 个体发展过程中 环境影响其最大作用的时期 互补性 整体性 稳定性与可变性 中小学生心理发展的特征 童年期 小学 生长最快 变化最大 可塑性最强 四年级 10 11岁 具体形象思维为主过渡到抽象思维为主 仍以具体形象为支柱 少年期 初中 心理断乳期 危险期 抽象思维占主导 出现反省思维 学生的认知发展与教育 青年初期 高中 自我意识有了质的飞跃 身体状态的剧变 内心世界的发现 独立精神 抽象逻辑思维由 经验型 向 理论型 转变 开始出现辩证思维 记忆的黄金时期 自我形象空前关注 影响个体心理发展的因素 遗传 环境 教育 个体主观能动性 发展与教育的关系 教育必须以一定的心理发展特点为 依据 学习准备 生理 心理 发展水平 游戏理论 游戏是幼儿的主导活动 游戏理论 早期 当代 认知发展与游戏分类 依恋 弗洛伊德 游戏是发泄力比多的最佳途径 埃里克森 在游戏中抚平创伤 重建快乐 皮亚杰 游戏受认知发展水平的影响 维果斯基 社会建构主义 剩余精力说 席勒 通过游戏 消耗剩余精力 松弛说 娱乐论 拉扎勒斯 通过游戏 恢复精力 生活准备说 提前训练说 格鲁斯 未来生活做准备 复演说 霍尔 对人类祖先生活的 回忆 机能游戏 练习性游戏 感知动作游戏 重复简单的动作 模仿 老鹰抓小鸡 象征游戏 幼儿园时期 以儿童经验为基础 想象虚拟情境 手当枪 竹马 规则游戏 童年期 规则性 内隐性 竞争性 剪刀石头布 象棋 哈罗 恒河猴实验 舒适的肢体接触比食物喂养更重要 安沃斯 陌生情境法安全型依恋 逃避型依恋 矛盾型依恋 人格 社会化发展 个别差异 学习心理 年龄 特征 独立性和依赖性 自觉性和幼稚性错综的矛盾 对未来充满理想 意志坚强 行动自觉 生活脱节的幻想 特点过渡性 从幼稚期向成熟期过渡 闭锁性 心理活动含蓄 内隐 社会性 受社会文化影响 生物前提和物质基础 提供多种可能性 主导作用 决定性作用 自然环境 社会环境 制约着心理发展的过程 方向 趋势 速度和程度 是个体心理发展的 内在动力 学习者在从事新的学习时 其身心发展水平对新的学习的适应性 那些促进 或妨碍学习的个人 生理 心理发展的水平和特点 社会文化 语言 心理发展 通过语言将社会文化内化到心理发展 教 育 心 理 学 教育心理学概述 心 理 发 展 与 个 别 差 异 心理发展概述 学 生 的 认 知 发 展 与 教 育 皮亚杰 瑞士 维果斯基 个人建构主义 认知发展主义 皮亚杰的理论核心 发生认识论 人的知识源于动作 动作是感知的源泉和思维的基础 影响认知发展的因素 成熟 认知发展 图式 通过认识世界 形成自己独特的 认知结构 关于某一主题的认知结构 同化 认知结构没有发生本质变化 量变 整合到已有的 顺应 认知结构发生质的变化 质变 三观已经坍塌 平衡 同化与顺应之间的 均衡 动态的 不断建构与完善 认 知 发 展 阶 段 感知运动阶段 0 2岁 前运算阶段 2 7岁 具体运算阶段 7 11岁 形式运算阶段 11岁 成人 客体永存性 9 12月 延迟模仿的产生 自我中心 中心化 思维不可逆 不守恒 集中化 刻板性 泛灵论 集体的独白 早期的信号功能 符号学习 特指 不能推断事实 只看表面现象 不知深层次本质 不合逻辑的推理 传导推理 错误的 驼背 病好了 不驼背了 去自我中心 去中心化 可逆性 守恒 自我中心言语 重复 分类 序列号 假设 演绎推理 类比推理 可逆性与补偿 命题之间的关系 思维的灵活性 社会建构主义 社会文化发展观 内化说 两种工具说 物质工具 动物vs人 精神工具 人由低级到高级 两种心理机能 低级心理机能 高级心理功能 心理活动的随意机能不断发展 心理活动的抽象 概括机能不断提高 各种心理机能不断变化重组 形成了以 符号为中介的心理结构 心理活动的个性化 最近发展区 ZPD 儿童现有水平与可能达到的发展水平之间的部分 掌握边缘 支架式教学 教育应该走在发展的前面 在现有水平和可能达到的水平之间架上梯子 老师的指导很重要 老师指导由多变 最终达到独立 人格 社会化发展 个别差异 学习心理 18月左右 榜样离开后 婴儿仍能模仿 将各种感知信息 以符号的形式储存 积累表象 三山实验 掩耳盗铃 从自己的角度出发来观察和理解世界 A B B A 只在一个维度思考 将人类的特征赋予无生命的物体 每个孩子都在说 但无交流 天黑了 认为红旗是黑色的 具体运算阶段的儿童能。