《我爱这土地》教学设计.doc

《我爱这土地》教学设计一、导入:    谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂二、走进作者1、作者：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等2、写作背景 :  《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗三、朗读，整体感知1、读准节奏、重音、读出情感带着思考去读，可参考如下设计：假如／我是一只鸟，（深沉地）我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）——然后／我死了，（平静地、执着地）连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地）因为／我对这土地／爱得深沉……2、自读、小组内朗读四、品读，体会诗的意蕴1．探究诗中意象的含义讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光2、精彩研读1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：土地——多灾多难的祖国 河流——民众的悲愤 风——愤怒的情绪 黎明——希望、胜利  (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

有何深意?表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化 3、评说诗中“鸟”的形象1）要求学生用“这是一只           的鸟”句式说话2）学生发言，教师适时点拨，形成以下答案：这是一只歌唱着的鸟这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟3）教师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白五、课堂小结:同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。