部编版五年级语文下册19《牧场之国》教案.doc

五）年级语文学科备课活页第7单元 第 19 课 共2 课时课题19. 牧场之国设计者课程标准教材分析学情分析教学目标本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习三篇课文有美国著名作家马克吐温的《威尼斯的小艇》 ; 有捷克著名作家卡雷尔哈佩克的《牧场之国》 ; 还有古埃及的《金字塔》《威尼斯的小艇》带我们走进意大利的威尼斯 , 感受这座水上城市的独特之处《牧场之国》带我们来到荷兰 , 看一看这个水之国、花之国和牧场之国奇异的景色《金字塔》让我们充分认识金字塔这人间奇迹 , 感受古埃及人民的聪明才智 阅读本组课文，让学生体会景物的静态美和动态美，从而感受景物的特点荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点本组教材主题为“异域风情”，且三篇课文都是离学生实际生活较远的异域风情，有一定难度，需借助一定材料来帮助学生感悟文本且阅读是学生的个性化行为，在教学中应尽量避免以教师的分析代替学生的阅读实践学生在学习的过程中也应注重阅读中的感受，体会文章的语言美，感受异国风土人情，而非只是课文中的知识点还要通过领悟作者的表达方法，并运用到自己的习作中1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义4. 领会作者描写事物特点时使用的方法体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和重点 动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事难点物特点时使用的方法。

教法 读书指导法 讨论法 启发教学法学法 合作探究法教具准备 多媒体课件课时安排 2 课时教学流程 二次备课课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习第一步：初读课文，正读音；第二步：再读课文，学字词；第三步：三读课文，思问题；第四步：熟读课文，明内容；第五步：动手动脑，查资料；第六步：我的疑问： ？第一课时一、创设情境，激情导入1. 简介荷兰荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛2. 学生阅读 , 谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色， 今天我们就跟随卡雷尔· 恰佩克去看看真正的荷兰板书：牧场之国）二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词3. 检查学习效果，相机指导三、再读感知，理清结构1. 学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充4. 教师总结这就是真正的荷兰——成群的各色牛儿如朵朵大花 , 镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔课文以“这就是真正的荷兰” 贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调四、图片展示，欣赏美景多媒体出示“ 牧场之国风景图片” ，学生用感官来感受牧场之国的美景五、课堂总结，布置搜集资料1. 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔 ?恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空2. 课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解第二课时一、复习检查，导入新课1. 检查，指名学生分自然段合作读课文 , 师生评议2. 谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔 ?恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。

二、自读自悟，交流感受1. 提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会2. 自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导3. 小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由小组长整理并记录小组同学的意见4. 全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段A．走进奶牛之国 （荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草有的牛背上盖着防潮的毛毡牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄老牛好似牛群的家长，无比威严极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛这就是真正的荷兰静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。

4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语 ?( 数以万计、不可计数、成千上万 )（5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛 ?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草有的牛背上盖着防潮的毛毡牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄老牛好似牛群的家长，无比威严你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美板书：碧绿草原、黑白花牛）B．走进骏马之国 （荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵动态描写）（3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马 ?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。

” 一句的理解没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美板书：成群骏马，膘肥体壮）C．走进动物之国 （小动物活动图及第四自然段）（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国这就是真正的荷兰动态描写3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态有一个字来形容羊，板书：羊闲②猪──“赞许”是什么意思 ?（赞扬、赞美如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢 ?（牧场的美丽景色。

如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢 ?（猪乐）③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”板书：绵羊猪群，悠然自得）（5）指导朗读，读出自己的感受6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？D．了解夜晚的牧场 （牧场之国夜景及第五自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。