第10章班队工作者的专业素养.ppt

题记：题记：　　　　　　 学高为师，德高为范学高为师，德高为范　　　其身正，不令而行；　　　其身正，不令而行；　　　其身不正，虽令不从　　　其身不正，虽令不从最有效的教育方式，最有效的教育方式，不是告诉他们答案，不是告诉他们答案，而是向他们提问而是向他们提问 ——苏格拉底苏格拉底“教师的职务是教师的职务是‘‘千教万千教万教，教人求真教，教人求真’’；学生的；学生的职务是职务是‘‘千学万学，学做千学万学，学做真人真人’’ 　　　　————陶行知陶行知第九章　班队工作者的专业素养第九章　班队工作者的专业素养¡学习目标学习目标¡1.1.了解班队工作者的基本素养；了解班队工作者的基本素养；¡2.2.提高自身处理班队工作事务的教育教育能提高自身处理班队工作事务的教育教育能力，促进专业成长力，促进专业成长¡本章主要内容：本章主要内容：一、政治思想素养一、政治思想素养二、学识素养二、学识素养三、道德素养三、道德素养四、心理素养四、心理素养五、实践能力五、实践能力请你认真思考以下问题：请你认真思考以下问题：¡1.1.班队工作者的素养主要包括哪些方面的素班队工作者的素养主要包括哪些方面的素养？养？¡2.2.班队工作者良好的心理素养包括哪些方面班队工作者良好的心理素养包括哪些方面？？¡3.3.班队工作者的创新能力包括哪些？班队工作者的创新能力包括哪些？¡　　小学班队工作者的素养，指的　　小学班队工作者的素养，指的是作为班队工作者的教师，在思想、是作为班队工作者的教师，在思想、政治道德、学识以及心理等方面所政治道德、学识以及心理等方面所必须具备的基本修养，以及教育教必须具备的基本修养，以及教育教学的基本技能和能力。

学的基本技能和能力　（一）政治素养（一）政治素养　　　　　　　　　主要是指一个人在政治方面的基础知识　　　主要是指一个人在政治方面的基础知识和观念，对政治方面大是大非问题的评价和和观念，对政治方面大是大非问题的评价和判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等　　一、政治思想素养一、政治思想素养　　　　《《学记学记》》：：“建国君民，教学为先建国君民，教学为先”　　毛泽东指出：　　毛泽东指出：“学校要把坚定的政治方向放在首学校要把坚定的政治方向放在首位　　邓小平主张：　　邓小平主张：“学校应该永远把坚定正确的政治学校应该永远把坚定正确的政治方向放在首位方向放在首位　　江泽民总书记在第三次教育工作会议上的讲话也　　江泽民总书记在第三次教育工作会议上的讲话也指出，思想政治素质是很最重要的素质指出，思想政治素质是很最重要的素质　　　小学班队工作者的政治素养，主要是政治小学班队工作者的政治素养，主要是政治信仰态度问题，其中最主要的方面是：政治信仰态度问题，其中最主要的方面是：政治立场坚定，拥护四项基本原则。

立场坚定，拥护四项基本原则¡（二）思想素养（二）思想素养¡思想素养主要是指人的思想观念，人们认识世界和思想素养主要是指人的思想观念，人们认识世界和改造世界的立场、观点和方法的标准与准则改造世界的立场、观点和方法的标准与准则¡1.科学的世界观，人生观和价值观科学的世界观，人生观和价值观¡2.民主意识和平等观念民主意识和平等观念¡3.辩证的思维方式辩证的思维方式¡（一）扎实的教育学、心理学知识（一）扎实的教育学、心理学知识¡（二）精深的专业知识（二）精深的专业知识¡扎实的本体性知识－－特定的学科知识扎实的本体性知识－－特定的学科知识¡实践知识和技能－－为实现有目的的行为所必须具实践知识和技能－－为实现有目的的行为所必须具有的课堂情景知识以及与之相关的技能；有的课堂情景知识以及与之相关的技能；¡条件性知识，包括：学生身心发展的知识、教与学条件性知识，包括：学生身心发展的知识、教与学的知识与教学评价知识的知识与教学评价知识¡（三）广博的知识视野（三）广博的知识视野¡即要广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的即要广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的知识二、学识素养二、学识素养三、道德素养三、道德素养¡（一）加强对自身的道德要求（一）加强对自身的道德要求¡（二）热爱班队工作，有专业奉献精神（二）热爱班队工作，有专业奉献精神¡（三）运用（三）运用“道德道德”的教育手段和教育的教育手段和教育方法方法¡“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

¡以言立教，以身立教以言立教，以身立教¡杜绝使用一切不文明的语言：杜绝使用一切不文明的语言：¡恶言－－傻瓜、笨蛋、没有用的东西恶言－－傻瓜、笨蛋、没有用的东西¡侮蔑－－你简直是废物、饭桶侮蔑－－你简直是废物、饭桶¡压制－－闭嘴！不准说话！压制－－闭嘴！不准说话！¡强迫－－我说不行就不行！强迫－－我说不行就不行！¡讽刺－－你可真行呀！竟做出这种蠢事，以前的书白读了讽刺－－你可真行呀！竟做出这种蠢事，以前的书白读了四、心理素养四、心理素养¡（一）良好的个性品质（一）良好的个性品质¡如开朗、正直、自信、谦虚等如开朗、正直、自信、谦虚等¡（二）对学生有同情心（二）对学生有同情心（三）正确地认识自我，评价自我（三）正确地认识自我，评价自我　　　苏格拉底：苏格拉底：“认识你自己！认识你自己！”　　　　　　“知己知彼，百战不殆知己知彼，百战不殆” （四）具有自我控制能力（四）具有自我控制能力五、实践能力五、实践能力¡（一）谈话沟通能力（一）谈话沟通能力¡（二）活动能力（二）活动能力¡（三）创新能力（三）创新能力¡ （一）谈话沟通能力（一）谈话沟通能力¡1.沟通的类型　　沟通的类型　　¡讨好型讨好型¡责备型责备型¡电脑型电脑型¡打岔型打岔型¡一致型一致型2.2.沟通的方法沟通的方法1 1）开门见山法）开门见山法2 2）迂回婉曲法）迂回婉曲法3 3）命题讨论法）命题讨论法4.4.）侧面辐射法）侧面辐射法5 5））““倾听倾听””法法¡（二）活动能力（二）活动能力¡主要包括活动设计能力强、兴趣广泛、多才主要包括活动设计能力强、兴趣广泛、多才多艺等。

多艺等¡如，如何组织并设计好如，如何组织并设计好“我为奥运做贡献我为奥运做贡献”，，“劳动小能手竞赛劳动小能手竞赛”等主题教育活动等主题教育活动¡（三）创新能力（三）创新能力¡1.方法创新方法创新¡2.活动内容创新活动内容创新¡3.载体创新载体创新¡　　¡　　　　总之，小学班队工作者应具备的技能是总之，小学班队工作者应具备的技能是多方面的多方面的¡ “13会会”，会玩，会写，会建阵地，会辅，会玩，会写，会建阵地，会，会游戏，会美术，会音乐，会舞蹈，会导，会游戏，会美术，会音乐，会舞蹈，会制作，会电教，会创造，会公关，会建档制作，会电教，会创造，会公关，会建档¡　　此外，小学班队工作者应具备一定的此外，小学班队工作者应具备一定的科研科研意识意识相关链接一：班主任的人格特征相关链接一：班主任的人格特征¡人格是人的思想、品德和情感的统一体圆人格是人的思想、品德和情感的统一体圆满的人格就像一只鼎真善美好比鼎的三足，满的人格就像一只鼎真善美好比鼎的三足，缺一不可缺一不可¡班主任的人格特征包括班主任的人格特征包括求真、至善、至美求真、至善、至美¡一、求真一、求真¡不仅体现为教学内容符合科学性的要求，更体现在不仅体现为教学内容符合科学性的要求，更体现在班主任工作要符合学生身心发展规律，实现知识逻班主任工作要符合学生身心发展规律，实现知识逻辑与心理逻辑的统一。

辑与心理逻辑的统一¡陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去¡　　　　千教万教，教人求真，千学万学，学做真　　　　千教万教，教人求真，千学万学，学做真人¡曾子：吾日三省吾身曾子：吾日三省吾身¡案例案例1 1：谁做错了数学题？：谁做错了数学题？¡二、至善二、至善¡不仅指老师通过言传身教向学生进行道德教育，还指工作本不仅指老师通过言传身教向学生进行道德教育，还指工作本身渗透丰富的情操教育，理想教育，人格教育等内容，使班身渗透丰富的情操教育，理想教育，人格教育等内容，使班主任工作永远渗透着充满师爱的教育性主任工作永远渗透着充满师爱的教育性¡具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自爱、心地善良，助人为乐，具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自爱、心地善良，助人为乐，公正无私，刚正不阿，乐观向上的情操和精神境界公正无私，刚正不阿，乐观向上的情操和精神境界¡“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生于毁坏一个学生¡案例案例2：如何帮助一个成绩下滑的学生？：如何帮助一个成绩下滑的学生？¡案例案例3：帮学生垫钱订校服的班主任：帮学生垫钱订校服的班主任¡案例案例4：尊重调皮的学生。

尊重调皮的学生¡三、至美三、至美¡美不仅指教学过程生动形象，使学生产生如美不仅指教学过程生动形象，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其形的体验，还指临其境，如闻其声，如见其形的体验，还指班主任工作刻骨铭心，成为师生共同拥有的班主任工作刻骨铭心，成为师生共同拥有的一段值得回味的生命历程一段值得回味的生命历程¡歌曲：长大后我就成了你歌曲：长大后我就成了你¡案例：一位普通的山村教师的故事案例：一位普通的山村教师的故事相关链接二相关链接二 ：班主任专业化发展：班主任专业化发展¡一、如何做个促进型班主任一、如何做个促进型班主任¡ 人本主义教育的观点主要以马斯洛和罗杰斯为代表人本主义教育的观点主要以马斯洛和罗杰斯为代表¡教育的目标是促进成长教育的目标是促进成长¡促进型班主任的人格特征：从促进型班主任的人格特征：从“好的好的”，，“积极的积极的”方面去了解人性，信任学生，相信学生有愿望，有能方面去了解人性，信任学生，相信学生有愿望，有能力学好，变好，包括改正他们所犯的错误力学好，变好，包括改正他们所犯的错误¡工作策略：尊重、理解、含笑、沟通、合作、帮助、工作策略：尊重、理解、含笑、沟通、合作、帮助、激励等。

激励等¡案例：我的案例：我的“秘密武器秘密武器”—与调皮孩子的书信与调皮孩子的书信(未封口未封口)交流交流¡二、如何做个研究型班主任二、如何做个研究型班主任¡教师成为研究者，使教师工作获得了尊严和教师成为研究者，使教师工作获得了尊严和生命力¡案例：研究自身生物钟案例：研究自身生物钟¡三、如何做个反思型班主任三、如何做个反思型班主任¡ 所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整时的调整¡ 教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断，自我监控等方式，或给考察自己的行为，通过回顾、诊断，自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断地提高其效能。

地提高其效能¡ 反思的本质是教师反思的本质是教师““理想中的自我理想中的自我””与与““现实中的自我现实中的自我””的一种心灵的对话与沟通的一种心灵的对话与沟通¡ 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即便是有考，那么，即便是有““2020年的教学经验，也许只是一年工作年的教学经验，也许只是一年工作的的2020次重复次重复””¡案例：请给我一次机会案例：请给我一次机会互动园地互动园地¡　　我在一所乡村中学任教时，曾遇到过一　　我在一所乡村中学任教时，曾遇到过一个令我颇为头痛的男生蒋开学第一天，正个令我颇为头痛的男生蒋开学第一天，正当我慷慨激昂地发表就职演说，而全班学生当我慷慨激昂地发表就职演说，而全班学生正在为之欢欣鼓舞时，我将双手放进了课桌正在为之欢欣鼓舞时，我将双手放进了课桌的桌斗里在我抽回双手的一刹那，用细线的桌斗里在我抽回双手的一刹那，用细线缩放仪腿的一只甲壳虫缩放仪腿的一只甲壳虫“嗡嗡”地张开了翅膀，地张开了翅膀，没飞起来，没飞起来，“啪啪”！又掉到地上学生忽然！又掉到地上学生忽然反应过来，继而哄堂大笑，我像一只遭到羞反应过来，继而哄堂大笑，我像一只遭到羞辱的公鸡，气急败坏地把蒋叫到了办公室。

辱的公鸡，气急败坏地把蒋叫到了办公室¡　　下午，蒋的父母来了，都是朴实的农民　　下午，蒋的父母来了，都是朴实的农民蒋在我的身边站着，若无其事，处变不惊，蒋在我的身边站着，若无其事，处变不惊，看我如何向他父母看我如何向他父母“告状告状”我说道：我说道：“蒋蒋开学表现还可以，今天叫二老来，是想商量开学表现还可以，今天叫二老来，是想商量一下如何帮他改掉他的一些坏毛病，争取在一下如何帮他改掉他的一些坏毛病，争取在高中阶段也取得更大进步高中阶段也取得更大进步说心里话，当说心里话，当时我真是言不由衷，可蒋妈妈听了立刻擦干时我真是言不由衷，可蒋妈妈听了立刻擦干了眼泪，连声说：了眼泪，连声说：“谢谢，谢谢谢谢，谢谢¡　　期中考试后的一天上午，我路过教室门　　期中考试后的一天上午，我路过教室门口，分明听到数学老师愤怒的声音下课后口，分明听到数学老师愤怒的声音下课后我找几个女生一打听，才知道原来是有人用我找几个女生一打听，才知道原来是有人用胶条将漫画贴到了老师背后直觉告诉我是胶条将漫画贴到了老师背后直觉告诉我是蒋干的！我在一番激烈的思想之后平静下来，蒋干的！我在一番激烈的思想之后平静下来，装作对数学课上发生的事情一无所知，给蒋装作对数学课上发生的事情一无所知，给蒋的父母写了一张便条，告诉他父母说他的画的父母写了一张便条，告诉他父母说他的画画得不错，杨让他当我班的板报编辑。

我把画得不错，杨让他当我班的板报编辑我把不封口的信封交给了蒋，请他带给他父母，不封口的信封交给了蒋，请他带给他父母，蒋满腹狐疑地拿着信封走了蒋满腹狐疑地拿着信封走了¡　　第二天早读，黑板报出了一半，很有创意，但　　第二天早读，黑板报出了一半，很有创意，但右角留了一块空白星期二下午就要进行板报评比右角留了一块空白星期二下午就要进行板报评比验收，而今天己经是星期一了，右下角还缺着，我验收，而今天己经是星期一了，右下角还缺着，我心里又犯上了嘀咭中午放学，蒋第一次主动来找心里又犯上了嘀咭中午放学，蒋第一次主动来找我，对我说：我，对我说：“数学老师背上贴的漫画是我画的数学老师背上贴的漫画是我画的您和别的老师不一样，您是真心帮我！对了，您和别的老师不一样，您是真心帮我！对了，老师，我想用板报右下角那块地方向数学老师道歉老师，我想用板报右下角那块地方向数学老师道歉真是别出心裁啊！真是别出心裁啊！”我同意了我同意了¡　　后来，学校宣布我班的板报评比为全校第一　　后来，学校宣布我班的板报评比为全校第一我看到了蒋的笑容，很自信，很灿烂我看到了蒋的笑容，很自信，很灿烂¡　　　　　　　　　　究竟是什么让究竟是什么让“劣马劣马”变成变成“良驹良驹”？？相关链接：优秀班主任丁榕老师的人相关链接：优秀班主任丁榕老师的人格魅力格魅力¡　　全国著名的优秀班主任丁榕老师认为：全国著名的优秀班主任丁榕老师认为：““教教师个人的榜样乃是学生心灵开花结果的阳光。

师个人的榜样乃是学生心灵开花结果的阳光她基于这样的认识，给自己提出并实践了她基于这样的认识，给自己提出并实践了““三心三心”“”“三自三自”“”“三力三力”“”“三新三新””的要求：的要求： “ “三心三心””－－强烈的献身教育的事业心，炽热的－－强烈的献身教育的事业心，炽热的诲人不倦的爱心，真诚与学生为友的童心；诲人不倦的爱心，真诚与学生为友的童心； ”“”“三自三自””－－育人为本要自觉，为人师表要－－育人为本要自觉，为人师表要自律，战胜困难要自信；自律，战胜困难要自信；““三力三力””－－构建集－－构建集体的能力，指导家教的能力，开展活动的能力；体的能力，指导家教的能力，开展活动的能力；““三新三新””－－教育内容要有新意，教育途径有－－教育内容要有新意，教育途径有新路，教育方式有新招新路，教育方式有新招¡这四个这四个““三三””使我们看到了丁榕老师是怎样在使我们看到了丁榕老师是怎样在工作中不断努力完善自己的素质和人格的工作中不断努力完善自己的素质和人格的本章复习与思考题：¡案例案例1.1.¡　　有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。

高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有冒然地加以训斥与批彩声对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有冒然地加以训斥与批评他思索了片刻，说了这么一句话：评他思索了片刻，说了这么一句话：““你的这种做法是出于高尚动机你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！的野蛮行为！””这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心理十分激动，这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心理十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了接着，李老师诚恳地向他提出：同时感到十分内疚，脸刷地一下红了接着，李老师诚恳地向他提出：““希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！””这位男同学不时点头，这位男同学不时点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了李老师又具体教心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。

李老师又具体教会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人千万不能靠拳头去解决问题，否则只会后发表自己的意见，以理服人千万不能靠拳头去解决问题，否则只会激化矛盾实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，激化矛盾实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方不仅提高了认识，也学会了正确的行为方 式 ¡案例案例2 2¡　我在刚刚担任三年一班语文科任教师的时候，遭遇了一次我在刚刚担任三年一班语文科任教师的时候，遭遇了一次“奇遇奇遇”　　¡那一天，我走进这个新的教学班，学生对我有一种新鲜和好那一天，我走进这个新的教学班，学生对我有一种新鲜和好奇的心理刚刚开始讲课，后排一位高个子男学生站起来发奇的心理刚刚开始讲课，后排一位高个子男学生站起来发问：问：“老师，我能提一个问题吗？老师，我能提一个问题吗？”我回答：我回答：“可以可以”。

他他问：问：“老师，你有男朋友吗？老师，你有男朋友吗？”话音刚落，全班学生哄堂大话音刚落，全班学生哄堂大笑，并且紧张地注视着我的表情和举止这突如其来的问题笑，并且紧张地注视着我的表情和举止这突如其来的问题使我一下子变得尴尬起来因为我是一个刚参加工作的新教使我一下子变得尴尬起来因为我是一个刚参加工作的新教师，从来没有设想和遇到这样的情况但我转念一想：现在师，从来没有设想和遇到这样的情况但我转念一想：现在是上课时间，一切以教学为主，即使是要教育这名学生也要是上课时间，一切以教学为主，即使是要教育这名学生也要在课下进行于是，我控制住自己的情感，并沉稳地说：在课下进行于是，我控制住自己的情感，并沉稳地说：“下课后我单独给你解答这个问题，好吗？现在我们上课下课后我单独给你解答这个问题，好吗？现在我们上课那个男同学表示同意，没有再说话，课堂教学正常进行　　那个男同学表示同意，没有再说话，课堂教学正常进行　　¡　　　　¡　　课下，我找了这名同学谈话首先了解到他问　　课下，我找了这名同学谈话首先了解到他问这个问题的初衷是对我感到好奇，是关心我的，也这个问题的初衷是对我感到好奇，是关心我的，也就是他不是故意想在课堂上给老师难堪。

其次，我就是他不是故意想在课堂上给老师难堪其次，我教育这名同学这个问题属于老师的私人问题，与教教育这名同学这个问题属于老师的私人问题，与教学无关，不必向全体同学公布如果他确实真心想学无关，不必向全体同学公布如果他确实真心想知道，可以私下与我沟通最后，我对他说，对于知道，可以私下与我沟通最后，我对他说，对于类似别人隐私问题最好不要在公众场合提出只有类似别人隐私问题最好不要在公众场合提出只有这样做才是尊重别人，也是尊重自己因此，这名这样做才是尊重别人，也是尊重自己因此，这名学生表示认识到自己的错误和我对他的教育　　学生表示认识到自己的错误和我对他的教育　　¡　　¡ 案例案例3 3　　¡　　　　¡　　　　　　有一次班上举行有一次班上举行““我们是红军的新一代我们是红军的新一代””诗歌朗诵比赛，一个有先诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小吕在同学的带动下走上讲台，他一口气吐天生理缺陷，吐字不清的学生小吕在同学的带动下走上讲台，他一口气吐出出““长征路上长征路上””四个字后，好不容易才把四个字后，好不容易才把““百花开百花开””三个字迸出来，这时，三个字迸出来，这时，班主任发现坐在本班未排的一个学生努着嘴在学他，眼看他再继续朗诵下班主任发现坐在本班未排的一个学生努着嘴在学他，眼看他再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。

去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心班主任立刻用眼神示意同学们鼓掌班主任立刻用眼神示意同学们鼓掌¡　　　　　　掌声一停，班主任鼓励大家说：掌声一停，班主任鼓励大家说：" "同学们，小吕同学决心学习红军同学们，小吕同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好看到同学们有困难，我们应该怎么不怕难的精神，上台来朗诵，这很好看到同学们有困难，我们应该怎么办？办？""""帮助他！帮助他！" "同学们大声回答同学们大声回答" "对！一个人有困难，大家来帮助，这对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风好，我们大家一起和他来朗诵才是红军的好作风好，我们大家一起和他来朗诵" "顿时整个教室响起顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小吕的声音融汇在大家的声音里朗诵完毕，小吕激动地响亮的朗诵声，小吕的声音融汇在大家的声音里朗诵完毕，小吕激动地走回自己的座位走回自己的座位¡问题问题1 1：根据上述三个案例，谈一谈你对班主任工作的看法根据上述三个案例，谈一谈你对班主任工作的看法¡问题问题2.2.从上述三个案例中，谈一谈作为班主任应该具备哪从上述三个案例中，谈一谈作为班主任应该具备哪些素养。

些素养¡问题问题3.3.从上述案例中的班主任身上，你学到了什么？从上述案例中的班主任身上，你学到了什么？¡拓展阅读：拓展阅读：¡1. 1.高谦民：今天，我们怎样做班主任高谦民：今天，我们怎样做班主任( (小学卷小学卷) ) 上海：华东师范大学出版社，上海：华东师范大学出版社，2006.2006.¡2. 2.万玮著：班主任兵法万玮著：班主任兵法( (实战篇实战篇) ) 武汉：长江文武汉：长江文艺出版社，艺出版社，2008.012008.01¡3. 3.李茂编译：今天怎样李茂编译：今天怎样““管管””学生学生——西方优秀西方优秀教育的教育艺术教育的教育艺术 上海：华东师范大学出版社，上海：华东师范大学出版社，20082008¡4. 4.刘晓明刘晓明. .小学班主任专业成长，长春：东北师小学班主任专业成长，长春：东北师范大学出版社，范大学出版社，2007.42007.4。