《难忘的一课》教学反思15篇.docx

《难忘的一课》教学反思15篇 《难忘的一课》教学反思1 《难忘的一课》是一篇略读课文，讲诉的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的身后感情和强烈的民族精神在教学本课我采取了以下做法： 　　首先我让学生抓住课题入手，为什么说是难忘的'一课？这节课的主要内容又是什么？学生通过自己读文大致了解了课文的内容，对课文有了一个整体的把握　　其次我让学生抓住文中的重点句子“我是中国人，我爱中国在文中出现了几次？在什么情况下出现的？学生很快找到了有三次，就一次一次引导学生找出是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的思想感情；反复读让学生反复感受文中浓浓的爱国情意还有什么话语比读感人文句更能体会文中感情呢？在学生读文句时自然感受到了那民族精神和爱国情怀，一种情感已在读中融化在学生的心中我认为引导学生抓住重点句子反复读比教师教更有效，让学生读就是一种体会，学生心中体会了自然会找到合适的词把自己的感想写下来　　最后我让学生把自己最受感动的地方读一读，谈自己的感受。

你想对台湾人民或对那些侵略者想说些什么？学生发言踊跃能说出自己的感受　　虽然这节课基本上按教学过程下来了，我总觉得还有很多遗憾的地方，学生读文不能带着感情读，概括课文内容的能力还是较差，语言表达能力还需进一步培养，学生的自学能力还是不行，学生的学习习惯还得加强 《难忘的一课》教学反思2 《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神本单元训练重点是“表达自己的真情实感”，学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上，了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力如何通过学习引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的有几点： 　　一、诗歌导入，激发情感　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题因此，上课伊始，我首先朗诵了余光中先生的诗歌《乡愁》，并让学生谈谈自己听后的感受，接着让学生在《思乡曲》音乐的伴奏下一起朗诵这首《乡愁》，其目的是就是为了调动学生的感情，引导他们初步感受台湾人民那赤诚的思乡思国之情，为全文的学习定下一个感情的基调。

　　二、读中感悟，提升情感　　“我是中国人，我爱中国是全文的中心句在文中出现了三次，每次出现的场景是不同我组织学生在读中悟、在读中思、在读中赏，“读是学习语文的最佳方式通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——初读，引导学生把握课文基调，初步感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；再读，学会从课文中提取主要的语言信息，通过品味语言，感知语言，让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱；深读，学会联系前后深入思考，在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情；这种层层递进的阅读，不仅向孩子们传授了良好的阅读方法，更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的　　三、诗歌结尾，情感升华　　即将结束时，我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的`诗歌《七子之歌——台湾》，运用多媒体播放艺术家陈铎的朗诵视频，学生欣赏着诗歌，在诗歌中回顾全课内容，品味着“我是中国人，我爱中国”这句话带给他们的独特感受，情感再一次得到升华。

　　四、重视评价，调动情感　　在语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用有人说：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长”这堂课上，我努力秉承这一理念，充分发挥以评价促朗读的作用课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读，改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”等略显贫乏的评价语，而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们如：有学生朗读得特别好，我用惊喜的语气肯定他：“读得太好了，你有很好的朗读素养，坚持下去将来很有可能成为朗读专家啊！”学生脸上洋溢着激动与喜悦有学生朗读时不够流利，我充分肯定他：“你最后这一句读得很有感情，就是有些紧张，前面读得稍微快了一点，还不够清晰流利，再来一次好吗？”在我的鼓励下，这个孩子朗读了三次，第三次读得很好，我真心赞叹：“你读得一次比一次好，那种爱国之情在你的朗读中一次比一次强烈，真不错整堂课，我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受，学生的朗读积极性越来越高，情感也被充分调动起来了　　回顾整节课，我还是感觉十分遗憾：　　1、上课的时间拖延了。

主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生感情发展的尺度，没有见好就收，耽误了教学时间，影响到了后面的教学内容　　2、对故事发生的时代背景缺乏充分说明，影响了学生对文本的进一步理解　　3、有些问题的指向性还不够清晰、准确，影响了学生的思考与回答，如初读与再读时我的问题较简单，都是要求学生读后说说自己读懂了什么，说出自己的体会这对于理解能力强的孩子来说可能难度不大，但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来说还是有难度的，看来提问不仅要精，更要有助于学生的思考与理解这些遗憾其实也折射出自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍这在今后的教学中还有待进一步学习与提高 《难忘的一课》教学反思3 《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课回顾课堂，谈谈自己的感受： 　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情　　上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。

这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫　　二、紧抓“感情”主线，读中感悟　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的`爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！　　再回眸整节课，我还有很多遗憾：　　1、时间拖延了主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑　　2、没有领悟语文“工具性”的含义在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情　　3、忽视了学生主体性在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。

这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方纠其原因是：　　（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用　　（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手　　（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导就把自己当成了主体，自演自导　　总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点 《难忘的一课》教学反思4 本课是一篇略读课文课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神课堂主要从以下两方面展开教学的： 　　抓住课文核心问题：“‘难忘的一课’指什么?为什么说是‘难忘的一课’?紧扣‘难忘’二字展开教学”先让学生自读，探究作者为什么很“难忘”;勾画有关语句作批注，然后全班交流研讨，在此基础上指导有感情地朗读重点语段注重不同方式的评价，以评促读，提升朗读的质量和水平。

通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的例如在理解文中的' “好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达情感的不同　　抓住主要语句进行朗读我是中国人，我爱中国!”在课文中三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!读，给语文增添了无穷的魅力;读，让语文课承载了生命的涌动;读，使语文课升华了厚重的精神读，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的读，使学生受到了最好的爱国主义教育 《难忘的一课》教学反思5 《难忘的一课》是一篇阅读课文，但文中的内容却是需要研读的。

为了更好地理解难忘的深层含义，我从课题入手，问学生“难忘”的原因是什么？什么让作者难忘？是课堂内容精彩吗？是学习的内容别致吗？一系列的`问题，产生了一石激起千层浪的效果普通的一句话“我是中国人，我爱中国何以如此令人难忘？课前的预习给了孩子们答案，“台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国的语言文字但是仅仅是这样的答案，不足以帮助孩子们理解学习这样一句话为何这样难忘于是为孩子们介绍鸦片战争以来清政府签定的一条条丧权辱国的条约，台湾人民五十年来只有日语，日文的殖民地的屈辱的日子，对祖国的感情只能藏匿于内心深处的境遇，当我告诉孩子们偷偷学习祖国语言文字可能会招来杀身之祸时，我看到了一张张惊愕的脸，一双双诧异的眼睛老师，所以学校的老师都不会写汉字，学生也不认识汉字任桂平站起来说道是呀，就是这几个简单的汉字老师写得很吃力我接着讲，随后抛出问题“为什么老师不教大家学习人口手这些字呢？”教室里一片寂静几分钟过去了，有孩子举起手，“因为老师想让大家知道自己是中国人对，因为老师觉得这几个字最能表达自己的心声，也是最先应该让学生记住的我补充着环视全班，我看到了孩子们少有的凝重的神情，“文中先后几次出现这句话？分别出现在什么情况下？你读出了什么？”我紧追不舍，孩子们的眼睛亮了起来，你一言，我一语，讲得我频频点头，对台湾人民离开祖国五十年的那份爱国情多了更多的理解。

回顾上课的感受，我觉得讲背景，说历史，有时似乎比讲文本的内容更重要，铺垫的到位解读也就容易多了 《难忘的一课》教学反思6 有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈课堂是什么？课堂是。