《称象》说课稿.docx

《称象》说课稿 《称象》说课稿1 　　尊敬的各位评委，大家好我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明　　一、教材　　《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质　　二、学情　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解　　三、教学目标　　遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：　　1．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程　　2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　四、本课的教学重点是：　　会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点　　五、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法：　　1.图文结合法　　借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程　　2.自读提示法：　　《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯　　3.多种形式的说话训练法　　为了提高学生的口语表达能力,发展他们的创造性思维在本课中应用了多种形式的说话训练如,看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式　　六、教学过程　　本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤　　（一）温故而知新　　学生复习巩固生字词以及量词的使用，夯实基础知识教师书写课题，学生齐读课题浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本此环节用时4分钟)　　（二）接着明确学习目标（不读ppt）　　先让学生明确本堂课的学习目标，就好像行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。

用时1分钟）　　（三）第三环节，精读感悟　　（1）出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子通过多媒体图片的直观比较，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢？”大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟　　(2)下一步出示自学提示　　学法,被喻为打开知识宝库的金钥匙,教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的办法，用横线画出曹冲想的办法，在读一读，评一评官员们的做法预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。

　　（3）小组讨论接下来是小组任务讨论　　曹冲的办法需要几个步骤？结合课后第一题，将曹冲想出的办法与官员的办法作比较，为什么曹冲的办法更好？曹冲的办法好在哪里？　　给予学生质疑的时间和空间：对这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的办法逻辑关系更加清晰结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程　　这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点　　（4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小　　（5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质　　说板书：随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。

给学生直观的信息，留下长久的印象　　六、拓展阅读　　对学生文学素养的培养是不言而喻的，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让学生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化!　　七、布置作业：　　把曹冲称象的这个故事讲给家人听　　这节课就上到这里以上就是我的说课内容各位评委辛苦了！ 《称象》说课稿2 　　大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时　　一、说教材：　　1、教材内容：　　《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的　　2、说教学目标及教学重难点：　　针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：　　（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。

知道多音字“得”教学重点）　　（2）、正确、流利、有感情的朗读课文　　（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题教学难点）　　这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一　　二、说教法和学法：　　语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养　　三、说教学过程：　　（一）检查字词，复习导入　　利用多媒体课件复习字词这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍　　（二）谈话导入，质疑激趣　　出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

　　（三）初读课文，整体感知　　学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫　　（四）读议结合，突破难点　　通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性　　我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点　　（五）课外延伸，主题升华　　“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋　　四、说板书：　　称象　　官员们 曹冲　　（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）　　板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。

学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆 《称象》说课稿3 　　一、说教材　　《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪　　二、说学情说目标　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解本课是第二课时，重点在于理解课文根据低年级学生的说话训练我制订了以下教学目标　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙　　3、 培养学生爱动脑筋的好习惯　　教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程　　教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程　　三、说内容过程　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤分别是：　　（一）巧设情境、导入新课　　通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。

所以称大象的难度是可想而知的　　（二）复习生字，朗读课文　　学生复习生字词教师适时指导朗读使用个别读，齐读的方式使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文　　（三）辅助动画，理解内容　　1、自读课文，初步感受　　2、播放动画，整体感受曹冲如何称象　　3、分步演示，深入理解课文　　4、按照课件的提示，复述称象过程　　5、独立叙述称象过程　　（四）总结全文，拓展积累　　通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑　　四、说信息技术的应用　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合　　（一）创设情境，走进历史故事　　任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。

他们生活在1800年前的三国时期，当。