道德与法治生活化教学的策略研究.docx

          道德与法治生活化教学的策略研究                    【摘要】：小学道德与法治的教学中，教师应该利用生活化教学方法，挖掘学生生活中的教学资源，在课堂中融入生活，体现生活，同时引导学生将课堂知识在生活中实践、探索，真正将课堂所学落实到日常生活中，从而促进道德情操的培养和提升关键词】：挖掘生活素材 活动引领课堂 提升生活体验 探索生活实践《道德与法治课程标准》 中明确指出“道德存在于儿童生活中”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、 认识和感悟 只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感”道德与法治的教学要回归儿童生活，体现儿童生活，指导儿童生活在小学道德与法治的教学中，教师应该利用生活化教学方法，充分挖掘学生生活中的教学资源，在课堂中融入生活，体现生活，同时启发学生关于生活的启迪，注重学生对于生活的观察，引导学生对于生活的思考，在生活中实践、探索，真正将课堂所学落实到日常生活中，从而促进道德情操的培养和践行基于此，本文从学生的实际情况出发，就小学道德与法治生活化教学进行如下研究1. 挖掘生活素材，合理拓展资源道德与法治的教材呈现给予老师一个知识框架的构建，一个知识层次的引导，课堂教学，我们不仅要引导学生习得课本中的知识，更要帮助学生开拓思维，培养学生加强对生活实践知识、实用知识的学习，使课堂成为学生学习体会、思辨感悟、概括提升的场所。

作为教师，要在遵循教材的基础上进行了合理地整合和创新，让教学环节更贴近学生的生活，调动学生学习的积极性，丰富学生的生活经验，拓展学生的学习空间在三年级下册第9课《生活离不开规则》一课中，我不局限于教材内容的设定，进行了大量教学资源的补充拓展，为了更好地激发学生对规则的认识，提升学生自觉遵守规则的意识，我从当前的疫情防控的有序入手，奠定学生交流的基础，激发学生交流的欲望；课件呈现学生自己的生活、学习图片，寻找身边遵守规则的典范，聚焦社会各行各业遵守规则秩序的镜头，将学生生活中的素材分层次展现在学生面前，启迪学生留心生活，感受生活中的秩序，认识到我们的公共生活处处有规则，时时需要规则在拓展升华部分，我将建党一百周年剪辑视频呈现给学生，画面清晰，震撼人心的视频，让学生感受文明行为和秩序意识不仅是一个社会文明程度的反映，也彰显着国家形象，展现着国人素质素材的合理利用，既丰富了课堂，也让教学内容有梯度，有深度，有宽度、有广度二、活动引领课堂，设计体现生活道德与法治的课堂，重在培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的意识和习惯，在动手动脑、活动探究中得到潜移默化的教育，有效的活动设计，对于提升学生的动手能力和实践能力起着举足轻重的作用。

因此，教学中要在充分考虑如何设计便于操作，贴近生活，又能反映生活、指导生活的教学活动在五年级下册第二课《建立良好的公共秩序》一课中，为了体现教材的核心价值，我紧紧围绕本课的教学目标，设计了有梯度的教学活动，为了让学生感受遵守秩序的重要性，我组织学生分组参与实验，告诉学生瓶子里面有三个球，这个瓶子相当于一口井，三个球代表你们自己，瓶口很窄，一次只能出来一个人，学生分组实验之后，引导学生思考实验成功的一组的原因是什么？通过实验的探究，引导学生共同参与，分组探究，引导学生反向思考，学生在有趣的实验中得出结论：遵循秩序使得实验取得成功，同样遵守秩序，才会更有效率，生活才会更有质量实验活动的设计本身比较枯燥，但改成具有生活气息，更贴近学生生活的实验过程，学生就便于理解，容易感悟让生活融入课堂，让课堂再现生活，是生活即教育的真正体现三、提升生活体验，激发道德情感道德与法治的教学旨在让学生树立良好的道德行为规范与法律意识,培养积极的人生态度，树立正确的人生价值观，学生的道德情感是伴随着道德认知而出现的内心体验，一节成功的课堂，一定是一节触碰学生内心，与学生情感产生共鸣的课堂教师要抓住学生的生活体验，激发学生的情感，实现课堂上情感的引领。

在二年级下册《小水滴的诉说》一课中，我在学生交流对水资源的认识之后，给学生出示了全球水资源比例图，让学生通过直观的图片，感受可引用的淡水资源的极度短缺，在观察图片的基础上，我启发学生：看到这张图片，你有什么感想？虽然是二年级的学生，但是交流得却很深刻，学生们从水资源的短缺谈到了平时对水资源的浪费，谈到了保护水资源的重要性，谈到了不保护水资源，我们的地球就没有将来学生的情感在直观图片的启发中，在老师的引导中，得到了渗透和提升，潜移默化中激发学生的道德情感，唤醒了学生自觉保护水资源的意识和行动从生活的角度启发学生的认知，更能够激发学生内在的情感，生活大课堂为孩子的成长留下了丰富的片段和镜头，老师只需要在合适的时机将学生内心的情感激发出来，这样把课堂还给了孩子，把交流的权利也还给了孩子四、探索生活实践，有效延伸课堂课堂的教学的结束对于学生而言应该是一个新的开始，道德与法治教学应该引导学生将视野伸向广阔的社会生活大课堂，把课堂所学在生活中实践运用，提高学生解决问题的能力，在生活实践中检验并丰富自己的课堂所学，体悟所学，汲取生活中的养料，内化于行，真正从文本走向生活，从课堂走向课外，实现课内学习与课外实践，知识传授和思想教育的相统一。

在三年级《我家的好邻居》一课中，我设计了一个课外实践活动，每一个同学为邻居做一件事情，并通过班级群交流反馈，学生各尽所能，有帮邻居扔垃圾的，有帮助邻里老人打扫卫生的，有帮邻居爷爷奶奶择菜洗菜的……同学们不仅在生活中落实了课堂所学，而且很多同学还将自己的感受倾注笔尖，形成文字，对于学生而言，这无疑是一次有意义的实践在四年级下册《有多少浪费本可避免》中，我让学生从水、电、燃气、服装、文具等方面，调查一下生活中存在的浪费现象，并制定一个杜绝浪费的小方案，和家人共同履行通过课下的实践，让学生通过自己的眼睛去观察生活，发现生活，并用课上所学指导生活，参与生活，在实践过程中，形成正确的人生观、价值观课堂与学生的生活实际联系起来，在生活中探索实践，有效延伸课堂，久而久之，必将形成生活知识技能与教学相互融合、相互促进的良性循环挖掘生活中的素材，合理拓展资源，在活动设计中体现生活，反映生活，抓住学生的生活体验激发道德情感，探索生活实践，实现课内向生活的延伸，都是有效地把生活化教学法同课堂教学融合起来的集中体现，生活化的教学不仅优化了课堂的教学模式，更是走进学生内心，与学生共赢的有效机制让生活融入课堂，让课堂指导生活，真正实现道德与法治课堂的育人本质，让每一个学生既是课堂的主人，也是生活中的主人，也必将成为社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献 】 [1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018  -全文完-。