高中生智能手机使用行为与学业发展关系研究.docx

高中生智能使用行为与学业发展关系研究 蔡政堦摘 要：智能的使用对高中生的学业和生活带来了显著的影响文章从高中生使用智能的行为、使用智能对高中生学业的影响以及影响高中生智能使用行为的因素三个方面展开了实证调查调查发现，高中生使用智能引起的负面影响的根本原因是学生自我管理意识和能力的缺失因此，要避免高中生使用智能时的自我管理能力问题，必须从家庭、学校等多个方面共同努力，而非“一刀切式”绝对禁止方式关键词：高中生；智能；学业发展在当下的高中校园，高中生使用智能的现象已然非常普遍智能的使用对高中生的学习和生活造成了非常大的影响但在高中校园“谈色变”的情况下，我们也应当思考，除了完全禁止高中生使用智能外，是否有更好的管理方式，既能培养学生的信息技术素养，又能避免使用过程中的不良现象？笔者对昆山市高中生展开了问卷调查，本次调查共发放问卷1026份，回收1026份，其中有效问卷1026份通过问卷调查和数据分析，笔者发现，使用智能的行为与高中生的学业发展并没有直接显著的关联，高中生自我管理意识、能力的缺失才是造成学业成绩下降的根本原因一、高中生智能的使用现状分析（一）高中生使用智能的行为习惯分析1.高中生使用智能的现象是普遍的。

调查发现仅有9.8%的学生没有使用智能，71.57%的学生拥有1部智能，16.83%的学生拥有超过1部其中，没有智能的学生也大多拥有老式的非智能以便于日常沟通，拥有超出1部的学生则大多是因为被学校或家长没收后再次购买了新的2.高中生使用智能以社交联络、视听娱乐、学习和资料查阅、游戏娱乐为主根据调查结果，高中生使用智能主要用于视听娱乐（81.73%），社交联络（80.39%），学习、查阅资料（75.49%），照相、视频（64.71%）对于让家长和老师普遍头疼的游戏问题，61.76%的学生使用智能玩游戏，其中男生占69.77%，女生占55.93%40.2%的学生会使用智能阅读电子书，55.88%的学生会用以购物3.高中生平时每天使用智能的时长一般不多于1小时，假期使用的时间普遍较长65.69%的高中生表示非假期时间每天使用智能不超过一小时，98%的高中生是放学后才使用智能而在假期中，学生使用的时间较长其中每天使用1-2小时的学生占比18.63%，每天使用2-4小时的学生占比33.33%，每天使用达4-8小时的学生更高达25.49%在具体的时间段上，在18：00-22：00使用智能的高中生占比50.98%，在22：00-07：00使用智能的高中生占比12.75%。

由此可見，部分高中生会选择熬夜使用智能，从假期使用时长和每天的使用时段看，高中生的依赖问题的确存在二）高中生智能使用行为的影响分析1.使用智能的行为整体上有助于学业发展，对学业的消极影响仅是少数现象调查发现，认为高中生使用智能利大于弊的学生占67.65%仅有29.41%的学生表示使用会造成学业成绩下降，71.59%的学生则表示使用智能学业不会造成任何影响或有助于学业成绩提高中学生利用在课余时间浏览自身感兴趣的内容或者是玩一定的小游戏，这样不仅可以帮助学生减轻在学习过程中的负担，而且还能够帮助学生拓宽视野，不断丰富自身的课外知识，从而实现多方面的成长2.智能使用会对高中生的身心健康造成较大的影响有63.73%的学生表示感觉到使用智能对视力等身体情况造成了负面影响；43.14%的学生表示使用智能上网时曾接触过暴力、色情、反动等不良信息3.智能使用在一定程度上影响高中生的人际关系虽然仅有13.73%的学生表示使用在一定程度上造成与家人、朋友的疏远，但高达57.85%的学生表示曾因使用的问题与家人产生过矛盾，有7.84%的学生曾被老师没收过4.高中生使用智能的消极影响集中于视力下降、学习效率降低、占用学习时间、沉迷游戏等方面。

调查发现，学生认为使用智能主要的消极影响有影响视力等身体健康（64.71%），过度沉迷于游戏娱乐（64.71%），占用学习时间（56.86%），影响学习效率（54.9%），而在网络消费、心理健康、人际交流等方面并没有产生过于严重的消极影响二、影响高中生智能使用行为的因素分析（一）家庭成员使用智能的不良习惯间接导致了学生的依赖首先，智能在高中生中的普及度与家长对子女使用的宽容度有关79.41%的学生表示购买的资金来源于父母；家人对子女使用的态度为默许的占43.14%，支持占17.43%其次，家长使用智能的习惯也影响到了子女75.49%的学生表示家人经常使用尤其是少数家长自身就有过度依赖智能的行为问题，使其自身在约束学生时“法理型”不足最后，目前很多家庭给学生创造了优越的成长环境，对学生的挫折教育相对不足当高中生感受到繁重的学习压力抑或是遇到其他问题时，智能的虚拟现实和休闲娱乐功能往往给学生带来慰藉二）学生自我管理能力不足是智能影响学业成绩的根本原因首先，学生在智能使用方面自我管理意识并不强77.45%的学生支持高中生使用，67.65%的学生认为高中生使用智能利大于弊而接受笔者访谈的教师均表示学生在使用方面，自我约束的意识和能力普遍存在问题，部分学生就是在盲目自信中沉迷于游戏而不可自拔。

其次，现实中高中生往往在智能的使用时长、使用功能等方面自我约束不足，直接造成学业成绩的下降从笔者获得的调查数据看，假期使用智能时间为2-4小时的学生中，学业成绩有所提高的仅占11.76%，表示智能使用会造成学业成绩下降的高达41.18%智能应用多，娱乐休闲功能丰富多彩，对高中生形成了强烈的诱惑当沉迷于娱乐性功能、无法控制使用时长时，学生的日常学习就受到了影响因此，学生自我管理能力的不足是造成学生学业成绩下降的根本原因三）学校对学生使用行为“一刀切式”管理效果不佳根据笔者的调查，目前大多数高中对智能的管理采取绝对禁止的“一刀切式”管理这种管理模式的确在很大程度上限制了学生在校园内使用智能的不良行为，但也有负面的影响：一是绝对禁止一定程度上影响到学生与家庭沟通的便利性，校园成为了信息的“孤岛”；二是学生在高中校园内无法体验移动互联网时代的科技成果，信息技术素养的培养渠道有限；三是在现实中实际上学校并未能做到绝对禁止，禁止后反而引起学生的好奇心，以及学生在假期、在家时间段也过度地“玩”三、科学管理高中生智能使用行为的思考（一）科学看待智能对高中生学业发展的影响“对学习的影响不是非利即弊的二元对立，而是要在更复杂、更具体的情境中进行阐释。

造成学生学业成绩下降的原因是多方面的第一，有极少数学生使用智能的确会沉迷游戏、受到不良信息对身心的消极影响，但这是智能使用行为造成，而非智能这一工具造成的第二，学生使用智能的习惯反映的是学生自我管理的意识和能力在调查中我们发现，凡是使用智能手機且成绩下降的，多少存在课堂玩、超长时间玩等现象，并且还有其他诸如厌学等问题第三，除了智能之外，学生的学习动力机制未能建立，学习的良好习惯未确立，学习效率低下等对学习成绩的影响更为关键智能代表着科学技术发展的方向，是学生体验移动互联网时代特色的重要载体，对学生信息素养的培养有非常重要的积极意义如果能够约束使用智能的行为习惯，树立科学的自我管理意识和能力，充分利用移动互联网的教育资源，这有利于高中生学业的发展总之，智能本身并无对错，关键是使用的学生主体的习惯如何二）家长加强自我约束并协助子女建立良好使用习惯家长的有效监督是预防学生出现依赖症的重要前提首先，“如果一边教育孩子少花时间在上，一边自己却是忠实的粉，那不仅教育无效，还会让孩子失去对家长权威的敬重家长自身要做好表率，不在孩子面前过长时间使用、不玩网络游戏、不看不益于孩子身心发展的视频和信息其次，家长应重视与子女的沟通，了解孩子关于学习、生活、未来的各种想法，不要一味地要求子女按照自己的想法来规划学业，要充分尊重高中生的自我规划。

最后，家长应严格遵守学校对学生智能的管理，严格约束学生在学校内的使用，而在学生回家后、假期内对学生使用智能的时间、使用的功能进行约束，加强引导同时，家长在假期应多陪高中生开展一些有益于学生身心健康的户外活动三）学校科学地对学生使用行为进行管理首先，高中不能对智能一禁了之，也要充分尊重学生人际沟通中使用的权利学校可以禁止进课堂，同时可允许学生使用老式非智能保持跟家人的正常联系管理要与教育引导相结合，教会学生正确使用其次，高中应重视学生自我管理意识和能力的培养例如，要加强对学生预习、复习的引导和效果的评估，指导学生制订和执行晚自习等时间自主学习的计划，要加强学生学习效率的提高通过这些训练帮助学生建立自我管理的意识和能力，从而使学生在假期即使面临智能休闲娱乐的诱惑也会有所克制最后，高中要注重学生德育活动与学生学习生活需求的衔接学校要加强教育教学的改革，注重体育、德育课程的开发，增加现有课程教学的趣味性老师尤其要关注那些成绩暂时不理想、自信心不强的学生，为这些学生提供更多的学业规划的指导参考文献[1] 张克霞.中学生使用的利弊分析[J].教育教学论坛， 2017（14）：265.[2] 张之银.中学生使用现状分析[J].新闻传播，2015 （12）：98.[3] 翟婷.关于高中生使用情况的调查报告[J].电子世界，2017（23）：79.[4] 孟秀莲.疏堵结合：对中学生携带管理的几点思考[J].中国教育技术装备，2016（17）：66. -全文完-。