数学学困生地转化案例.docx

适用文案数学学困生的转变事例黄梓原初二，数学长久不及格，可是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习梦想，可是，因为学习任务宏大又不知从哪处下手面对数学则缄默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和敬爱经过诊疗，明确该生对已经学习过的初中数学知识，只是限于“听过一些名词”的认识状况可是关于一元一次方程之内的知识表现出优异掌握经过认识，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完整平方公式”其实不是理解了实质，而是机械背诵，固然很辛苦可是发生常常性的混杂被老师当众责备过此后，该生对数学便持敬而远之的态度另依据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了开端状态记录该生是因某个知识掌握的困难，在外界要素的刺激下，发展为丧失兴趣基础知识严重缺损依据这一状况采纳先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入按150％的量来设计蓄意训练的变式练习一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常有任务、她获取了控制感，主动要求增添学习的时间，并且学校老师反响，他的作业进步很大而后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的学习最先老师看到杨杰的进步，并无惹起多大关注，可是看到她的数学成绩节节登攀，遂大加夸奖，并且把她作为鼓舞大家的一个楷模！并且一些和她在一同本来成绩不好的同学也常常向她讨教问题，她的学校环境也逐渐变得有益于促进她学习的进步。

标准文档适用文案学困生转变事例一、基本状况刘銮琪：男上课时老是做小动作、睡觉、捣蛋、作业常常不达成可是一到下课，他就龙腾虎跃玩耍开了，有时还特别调皮，惹来其余孩子起诉有旷课，抽烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知二、成因剖析（一）自己要素态度不够正直他比较好动、思想能力、空间想象力都很正常，但致使成绩低下的主要原由是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不稳固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习二）家庭要素家长不够关怀他的父亲母亲都在临河打工，父亲母亲极少去关怀孩子的学习和生活平常，对孩子的学习不闻不问，正因为这样，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏优异的学习环境三）学校要素他小学老师对他听任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈此刻进入初中老师对他的要求比小学略高些他的承受能力受阻挡，进而使他对学学校有一种逆反心理所以致使他在学习上兴趣不浓三、转变举措（一）保护孩子的自尊心保护孩子的自尊心，公正地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽略、不鄙视、不疏远，关怀他的学习、生活，常常性地与他交流交流注意自己的一言一行，让学生感觉老师是公正、公正的。

保护孩子的自尊心，帮助建立自信心擅长发现孩子的闪光点，用放大镜去捕获孩子的优点，用所小镜去对待孩子的弊端努力架起交流师生感情的桥梁，用点滴的感情，帮助他们建立自信心标准文档适用文案（二）用“独爱”去激励讲堂上，对他特别关注把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的欢乐在部署作业时，对他要有所照料，在作业的数目上合适减少，在难度上合适降低特别语文课的课前三分钟演讲其余同学一定保证三分钟并且语言表达能力一定达到标准水平，但他以特别的方式用歌声达到标准，因为我们采纳这种方式的主要目的就是给他一个展现自我的平台建立他语言表达的自信心，并鼓舞他多参加活动，经过多种表达方式方法使他的自信心及潜能能够正常发挥三）课外指导仔细剖析孩子原有的基础知识，查漏补缺利用课余时间，进行指导要点教给他必需的学习方法努力提升他的基础知识水平，进而提升学习能力，提升学习成绩展开“一帮一”活动安排学习成绩优异、各方面表现较好的牛雨露同学为他的同桌，做他的楷模，让他学有楷模；当他的“小老师”，必需时，提示、敦促他恪守纪律，仔细达成作业课余时间，“小老师”还能够帮助教师指导，向他介绍优异的学习方法，帮助他提升学习成绩。

四）重视与家长交流交流经过打、开家长会等形式常常性地与家长交流交流，并且见告家长要擅长发现孩子的闪光之处，擅长发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓舞，多关怀尽量给孩子创建一个优异的学习环境，改掉自己不良的习惯，做孩子的好楷模经过本学年的教育和帮助，他的进步是明显的，第一是迟到、旷课的现象明显减少了，在讲堂上能自觉遵守纪律，跟从老师的思路达成学习任务课后基本能准时达成作业，在课代表的提示下实时上交相应的作业学习成绩有较大的进步各任课教师以为该生进步很大学困生转变学生状况剖析标准文档适用文案方星昱，刚开始担当这个班的课时，我就发现班上有一个比较特别的学生他上课注意力不集中，翻书包找东西仿佛成了一种习惯，上课回答下列问题好举手，但叫起来殊不知回答什么，讲堂作业只做1—2道题就停下来不做了，讲堂练习不可以当堂达成讲堂之上，常为一件小事与同学争吵不休因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次小测试中只考了30分转变过程中的举措对他的状况基本掌握清楚以后，在充分剖析致使成为学困生的成因基础上，拟订了对其转变的方法和举措，并在平常教课工作中踊跃进行实行一、教课中，在面向全体学生的同时，对宋刚同学多关注、多发问，实时掌握宋刚听课的状况，我和他说好：假如他走神了，我就用眼神提示他，他的注意力渐渐有了好转。

也能把当堂学的知识理解和掌握二、对讲堂上部署的作业，实时赐予指导、帮助，发现他不懂的地方，实时解说，直至理解了为止三、课余时间，实时关怀宋刚同学，独自给他开“小灶”，认识他对当日讲的知识的掌握状况，如有问题，再进行解说，手把手不胜其烦的教，直至弄懂才罢手四、成立同学“手拉手助学活动”为宋刚同学找了一位学习成绩好的同学——李伟同学帮助他，平时宋刚同学有不理解的问题，能够直接咨询李伟同学，并安排李伟同学课下或清晨晨读、课外活动时间，检查他的作业达成状况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生成立了友谊的桥梁，也促进了班内和睦学习氛围的形成五、为增添家长的监察力度，与宋刚同学的家长获得了联系，实时掌握他在家的学习状况，并与家长商讨转变孩子学习的举措及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关怀孩子的学习、掌握孩子学习的动向，实时与老师交流交流六、依据学校正学困生助学转变安排及家长的激烈要求，让宋刚同学参加了学校组织的助学班，使宋刚同学经过助学班，促进自己学习的进步七、多方关怀和爱惜他因为学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，关闭自我，假如这样标准文档适用文案长久下去，他的学习会更差所以我主动与宋刚同学接触谈话，发现宋刚同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中鼎力夸奖、鼓舞，这样建立了他在同学中的威望，也建立了他的进步心和自信心。

转变成效一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，他上课敢于主动回答下列问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担当收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并准时达成，此后此后，他的作业，书写的比从前工整了很多，与同学的关系也和睦了，固然成绩不高,但他已逐渐走出了学困生的行列数学学困生转变事例学困生基本状况：学生状况：班级：八4姓名：孙小艺性别：女年纪:13学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工保持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父亲母亲有重男轻女思想，她能敬爱老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯特别不理想，上课不知道听讲，一个人就在下边摸摸的玩，学惯器具常常是要用什么就没有什么，因为父亲母亲和自己都不重视学习，所以基础知知趣当单薄，常常不做功课转变过程及所采纳的举措：标准文档适用文案1 、与家长常常保持联系，教给家长“欣赏”及“希望”等教育方法，并请家长关注其学习状况2 、讲堂上实时关注其学习状态，多赐予讲话的时机，集中其注意力，建立其学习自信心；平常要点培育其预习、复习、准时达成作业等习惯3 、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4 、老师和她进行牵手活动，按期进行有关知识的指导5 、以礼相送，“六、一”奉上一些书本，平常给她一些作业本，钢笔、零食6、优先让她参加运动会项目，培育其自信转变成效：刚开始，该生仍是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，并且从不做完，一，二单元的测试成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大批放弃做题的现象经过一段时间的转变，感化，，上课有时能集中注意力了，讲堂练习竟然能对一半了，第五单元测试还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还可以给同学答疑解惑了转变中出现的频频及对策：“后进生”有动乱的心理特色，任何一个后进生，都会在频频中行进，在行进中频频，这也是“后进生”的转变规律一旦出现频频，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊疗，明显是急于求成从学生终生发展的角度来看，我们只有频频地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会频频地教育，就是要求我们关于“后进生”的进步不可以自得其乐，关于他们的旧病复发不可以心灰意冷当遭受挫折时，不要暴跳如雷、大发雷霆，要拥有教育者的胸怀和怀抱要更多的赐予他们暖和的感人，让他们多一份真挚的感人，唤醒、激活人与人之间心中暗藏着的关于美好生活与美好事物的神往，激发他们行进的内在动力。

转变反省：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不可以教育勤学生苏霍姆林斯基也重申，关于那些“异常”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自心里诚挚的爱，才能给标准文档。