高中地理研学旅行过程设计-以青岛市南区、崂山区、黄岛区为例.docx

高中地理研学旅行过程设计——以青岛市南区、崂山区、黄岛区为例 摘要：研学旅行是目前中学综合实践活动的主要方式之一，通过参与研学，学生能够在真实的情境中学习，不断提升地理核心素养本文以青岛为例，对该市典型的地学类旅游资源进行梳理，选取其中具有代表性的景点，设计了两条研学线路，并展开实施过程方案设计关键字：研学旅行 青岛 过程设计地理是一门兼具自然和人文属性、与人类生活密切相关的学科，具有综合性、区域性、实践性的特征[1]《普通高中地理课程标准(2017版)》明确提出了地理核心素养，要求创新培育核心素养的学习方式，在真实情景中开展丰富多样的实践活动[2]，这与研学旅行的理念非常契合学生通过参与研学旅行，在自然、社会中深化自身对所学知识的了解，这是对静止学科知识的突破本文以青岛为例，对该市市南区、崂山区和黄岛区典型的地学资源进行梳理并设计研学线路，初步探索地理研学旅行的整体规划与实施方案一、青岛旅游总体概况青岛位于山东半岛南部，海岸线广阔，海岛众多，其公路、铁路、航空运输等十分发达，是中国著名的沿海开放城市之一[3]此外青岛还是国家历史文化名城、历史风貌保护城市和中国优秀旅游城市该市拥有5A级旅游景区1处，4A级景区24处,3A级景区74处[4]。

如今的青岛经济发达、交通便利、旅游业繁荣，且拥有完善的基础设施，已成为中国对内对外开放的新名片本文依据《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T18972-2003）分类标准[5]，结合青岛市的典型旅游资源并与高中地理衔接，整理出此次研学旅行的相关地点，涵盖类型众多、研学价值颇高表1 青岛地学旅游资源梳理主类亚类景点名称对应教材内容A 地文景观AA 综合自然旅游地崂山、巨峰景区地貌AC 地质地貌过程遗迹海滨浴场AE 岛礁巨峰景区B 水域风光BE 河口与海面巨峰景区地球上的水C 生物景观CA 树木八大关、太清宫植被F 建筑与设施FA 综合人文旅游地海军博物馆国家安全基督教堂、天主教堂、太清宫地域文化及整合FB 单体活动场馆总督府、城市规划馆城镇空间结构与规划FC 景观建筑与附属建筑五四广场城市景观FD 居住地与社区八大关FF 交通建筑栈桥、青岛港交通与区域发展二、青岛研学旅行设计（一）研学前期准备1.预先制定研学目标研学旨在引导学生关注生活中的问题，通过自主探究，亲身实践并应用已有知识、经验解决问题，学会总结，培养其人文精神和科学素养，增强地理实践力青岛研学旅行涉及丰富的地理知识，学生通过参与能够直观感受该地自然地理特征，体会其人文底蕴，能够走出课本、校园，在真实情景中观察和感悟地理环境与人类活动的关系，达到快乐学习、深度学习的目的。

2.合理确定研学时间青岛属温带季风气候，四季分明，大风日数多，结合该市海水温度的月变化，确定六月中旬为较合适的研学时间，此时海水温度适宜，且非酷暑时期，更适合学生以良好的身体状态保障研学顺利结束3.精心收集研学资料本次研学涉及青岛气候、地貌、植被、建筑、交通等方面，且时间较长，教师需提前收集关于青岛的地质地貌、近现代城市发展历程、建筑风格、城市地标、青岛港、宗教发展、地图等资料，制定研学手册并分发给学生4.科学规划研学线路结合景点类型和距离等方面因素，制定以下两条研学路线：（1）栈桥——海军博物馆——第一海水浴场——八大关——总督府——基督教堂——天主教堂；（2）前湾新港——五四广场——规划展览馆——太清宫——巨峰景区——崂山（二）过程设计与实施基于研学地点和该学段研学要求，线路设计包含时间（3天）、过程及任务（小组合作完成）、设计意图，以及培育的主要核心素养1.线路一：（1）栈桥、海军博物馆结合课前资料和栈桥、博物馆介绍，了解中国海军、栈桥发展历程，记录感想此设计旨在对学生进行爱国主义教育，培育家国情怀，核心素养侧重于区域认知2）第一海水浴场测量沙滩和海水温度；观察岸滩形态及颗粒物大小，结合资料分析其特点及成因。

借此对比了解海陆热力性质差异，以及实地观察，认识海岸堆积地貌核心素养侧重于综合思维和地理实践力3）八大关通过教师讲解及资料，学生观察并参观八大关建筑，运用app识别植物，此过程需记录建筑和植被类型、特点；感受八大关的城市风貌和自然环境，从地理角度进行评价该设计旨在让学生通过参观体验、资料查阅、教师讲解，熟知八大关建筑风格、主要植被名称和类型，体会该区域和谐的人居环境核心素养侧重于区域认知和人地协调4）总督府、基督教堂、天主教堂参观总督府、基督、天主教堂，观察建筑外形结构并进行访谈，分析西方宗教文化及建筑风格在我国本土的传播与发展帮助学生辩证看待文化融合现象，学会鉴赏中外建筑，核心素养侧重于综合思维2.线路二：（1）前湾新港地图查找前湾新港位置，结合资料与实际感知分析其建港条件；在讲解员引导下参观记录相关内容，了解该港大宗货物运输情况、相关机械设备、环保措施和企业精神，能够达到从地理角度综合分析青岛港建港、发展的原因；认识该港的重要性，感受国家实力的增强，培育家国情怀核心素养侧重于区域认知、综合思维2）五四广场学生基于前期准备，分享五四广场的历史背景，解读广场和“五月的风”设计理念，教师补充。

设计意图为：学生明确广场设计思想，在实地考察基础上深入认识五四运动，培养爱国情怀核心素养侧重于区域认知3）规划展览馆利用展馆资料，了解青岛城市规划思想及现状，认识青岛城市规划的合理性，深化人地协调观核心素养侧重于人地协调4）太清宫结合教师引导，学生分析道教的建筑风格和选址条件、崂山太清宫布局特点；识别并记录不同类型的植物实现从人地协调角度欣赏道教建筑、感悟天人合一、道法自然思想、认识植物景观特点的目的核心素养侧重于人地协调、综合思维和地理实践力5）巨峰景区、崂山教师讲解，学生聆听并记录了解崂山形成过程、主要地貌，任务涉及按地貌的观察顺序、内容进行实地观察，填写记录表；观察采集土壤并记录颜色、质地、剖面构造，分析该地土壤的形成因素；识别主要植被，查阅资料了解不同树种生长所需的环境条件，收集标本；观察该地典型的海岸地貌，结合地貌形态思考击浪现象与海岸地貌的关系并分析成因通过实践学生能够运用地理知识，解释相关自然现象，说明其成因及变化，达到合理解释和描述的基本要求核心素养侧重于区域认知、综合思维及地理实践力三）实践设计总结研学旅行包含旅行与学习两个合二为一的层面，只有通过在现实生活中旅行，才能真切感受到知识的魅力。

研学结束后，及时的反思和交流能够促进知识内化，因此教师可组织学生总结整理研学成果，完成实践报告，其中应包含组内成员分工情况、实践过程及成果、研学认识等方面，并以小组为单位分别汇报，组间交流、探讨，最后教师加以总结，表达对学生研学过程和成果的肯定及改进意见除此之外学校可张贴研学风采展示，评选研学标兵，借此提高学生的研学兴趣，获得实践成就感在真实情景中进行实践活动，不仅能让教材内容活起来，也能让学生在合作学习、调查研究的过程中增进情感，锻炼团队合作能力，培养地理核心素养此外，通过切身体会的研学旅行，增强了学生对自然、社会、生活的体验，真正感受到地理是一门对生活有用的学科三、研学设计反思研学旅行实践性极强，预设与实践之间难免存在差距，如何实现游与学的有机结合仍需要不断总结反思自然界和社会生活中存在着多学科知识，因此研学实践除提升学生的地理素养外，还应融合多学科知识，精心设计更加全面、系统的方案，促进研学过程有趣有益有深度参考文献[1]郁琦.地理教学视角下的研学旅行探究——以佘山国家旅游度假区为例[J].地理教学,2019 (21):54-57.[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.[3]信慧娟.青岛市旅游资源分类、评价及发展研究[J].广西质量监督导报,2019(06):40-41.[4]青岛市统计局. 2017年青岛市统计公报.[5] GB/T18972-2003. 旅游资源分类、调查与评价[S]. 北京:中国标准出版社,2003.-全文完-。