数控技术-说课课件.ppt

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课程目标：,能够从事较复杂工件的生产加工，独立设计完成工装夹具并组织协调生产，主动发现生产过程中的不足，并能与相关人员沟通和加以改进课程定位（数控切削加工）课程性质：课程以机械,教学目标分解,数控切削加工,数控编程与操作,数控工艺,数控加工复合技术,会图纸分析,能程序编制,能进行机床操作,会工艺路线设计,能进行刀具的选用,能进行夹具的选用,会编写工艺规程,能设计专用夹具,会用,CAD/CAM,软件,会多轴加工,会高速加工,-,教学目标分解数控切削加工数控编程与操作数控工艺数控加工复合技,教学内容设计：,2,个重点,合理选择载体,融通职业标准,-,教学内容设计：2个重点合理选择载体-,载体的合理选择,载体选择四步骤,载体的来源、载体的筛选、载体的序化、载体的优化,载体选择四原则,对接生产现场，体现先进技术，反映典型工艺，对应细化目标,-,载体的合理选择载体选择四步骤-,载体来源,-,载体来源-,载体来源,-,载体来源-,载体筛选,车削类,-,载体筛选车削类-,载体筛选,铣削类,-,载体筛选铣削类-,载体序化,载体,1,端盖,载体,2,螺套,载体,3,凸轮,载体,4,涡盘,目标：,会选刀，会车削外圆、内孔,28,学时,目标：,会车削外圆、内孔的基础上进行槽和螺纹加工,16,学时,目标：,会铣削平面；会简单轮廓铣削；会孔的加工,目标：,会型腔铣削；了解宏程序,28,学时,18,学时,数控机床编程与操作能力,-,载体序化载体1载体2载体3载体4 目标：会选刀，会车削外圆、,载体序化,目标：,会典型轴类零件工艺编制及实施,载体,5,齿轮轴,载体,6,轴套,载体,7,侧板,载体,8,基座,16,学时,目标：,会薄壁长套类零件工艺编制及实施,8,学时,目标：,会孔系类零件工艺编制及实施,12,学时,目标：,会较复杂零件加工基准与顺序选择及实施,12,学时,强化数控工艺能力,-,载体序化目标：会典型轴类零件工艺编制及实施 载体5载体6载体,载体序化,16,学时,24,学时,12,学时,载体,9,曲轴,载体,10,阀体,载体,11,叶轮,目标：,会偏心类零件工艺编制及夹具设计,目标：,会较复杂箱体类零件工艺编制及夹具设计、实施,目标：,会复杂曲面零件工艺编制及自动编程,强化复合能力,-,载体序化16学时24学时12学时载体9载体10载体11目标：,载体优化,企业产品,课程载体,简化,删除,更改,来源于企业，适用于教学,18,-,载体优化企业产品课程载体简化删除更改来源于企业，适用于教学1,课程内容融通标准,19,-,课程内容融通标准19-,课程内容融通标准,20,-,课程内容融通标准20-,教学案例库,实训基地,标准,教材与教案,校外实习基地产品,科研协作课题,顶岗实习案例,兼职教师教学案例,职业鉴定题库,竞赛试题,历届学生错误库,学生作品集,数控技术中心,模具技术中心,CAD/CAM,中心,校外实训基地,顶岗实习基地,产学研工作站,数控切削加工课程标准,数控程序员职业标准,加工中心操作工职业标准,数控铣工职业标准,数控车工职业标准,企业规章制度,数控切削加工课程教材,校内生产型实训指导手册,企业顶岗实习指导书,与项目课程配套的课件,数控加工仿真软件使用 指导书,形成教学资源库,-,教学案例库实训基地标准教材与教案校外实习基地产品数控技术中心,教学组织与实施,课堂职场化，学生职业化,听得懂、喜欢听、学得会、用得上,重视,7,个环节,-,教学组织与实施课堂职场化，学生职业化-,教学组织与实施,1,、课程安排,-,教学组织与实施1、课程安排-,2,、课堂教学目标：,形象化、具体化,教学组织与实施,-,2、课堂教学目标：形象化、具体化教学组织与实施-,3,、教学方法实施：,以生为本，激发兴趣,以生为本,激发兴趣,情景模拟法,问题引导法,分组讨论法,示范教学法,项目导向、任务驱动法,现场观摩法,教学组织与实施,-,3、教学方法实施：以生为本，激发兴趣以生为本情景模拟法问题引,4,、课堂安排：,学练交替,做,改,练,学,教学组织与实施,-,4、课堂安排：学练交替做改练学教学组织与实施-,“前教学区后车间”式,“,集,讲解、操作、作品展示、废品分析等,教学训练一体化,”,式,5,、为,学做练,构建真实场景,教学组织与实施,-,“前教学区后车间”式“集讲解、操作、作品展示、废品分析等教学,在硬件上，采用与企业同步的,“,真设备,”,在软件上，对真设备负载以,“,真项目,”,全面加强制度建设，将企业所需职业素养,6S,等要求融入实训教学,真项目,真要求,真设备,5,、为,学做练,构建真实场景,教学组织与实施,-,在硬件上，采用与企业同步的“真设备”在软件上，对真设备负载以,合作共建,引企入校,引入企业产品,校企合作,服务于课程建设,5,、为,学做练,构建真实场景,教学组织与实施,-,合作共建引企入校引入企业产品校企合作服务于课程建设5、为学,教学组织与实施,数控切削加工,第三学期,编程与操作能力,体验实践,数控工艺能力,顶岗实习,复合能力,就业实习,第四学期,第五学期,6,、课程外移,-,教学组织与实施数控切削加工第三学期编程与操作能力体验实践,课程外移,企业分散、区域集中的产学工作站集中模式,由驻产学工作站教师和企业工程师进行课程教学,企业集中授课模式,对于接收实习生比较多的企业，由学校和企业派员在企业实施课程教学,-,课程外移企业分散、区域集中的产学工作站集中模式企业集中授课模,课程外移,-,课程外移-,课程外移,-,课程外移-,7、考核与反馈,考核机制,个人考核与团队考核相结合,过程考核与结果考核相结合,与企业对职业素养要求对接,课程学习与技能竞赛相结合,反馈机制,从督到导，闭路反馈,通过教师、学生工作页反馈,-,7、考核与反馈考核机制反馈机制-,课程教学团队,搞好专题教研活动,课程设计,/,组织,/,方法,/,问题与对策,集体备课,/,研讨会,/,企业参观,教师队伍的“,四项能力,”提升,教学能力、实践动手能力、科研能力和职业素养,专任教师队伍建设,-,课程教学团队搞好专题教研活动教师队伍的“四项能力”提升专任教,课程教学团队,课程兼职教师队伍建设,一份协议,双向互聘,专兼教师,1：1,结对,根据企业作息时间灵活安排兼职教师教学时间,课程“外置”企业,兼职教师承担学生顶岗实习指导工作,-,课程教学团队课程兼职教师队伍建设-,课程兼职教师队伍,课程教学团队,37,-,课程兼职教师队伍课程教学团队37-,2009,年被评为,“,全国教育系统先进集体,”,全国技术能手,3,人,叶俊、陈建军、韩权,省级技术能手,3,人,顾其俊、朱永彪、侯海华,行业专家,沈雪明（申达塑机）、赖天琴（娃哈哈精机）、吴学英（精工液压）,课程教学团队,-,2009年被评为“全国教育系统先进集体”全国技术能手 3人,“夫耳闻之，不如目见之；,目见之，不如足践之。

汉,刘向,说苑,政理,-,“夫耳闻之，不如目见之；-,Thank you,-,Thank you-,。