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我是什么教学反思我是什么教学反思1 　《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系 　一、成功之处 　1谜语导课激发兴趣采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习 　2字词教学自主扎实识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点 　3整体感知方法得当采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快 　4细读文本灵活多样第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点 　5创设情境组织教学本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果 　二、不足之处 　1识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

　2朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练 我是什么教学反思2 　这是一篇拟人的科普短文课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然 　在识字教学时，我采取的是集中随文识字和分散随文识字，把生字最多的第四自然段作为重点来教，先让学生借助拼音自读、和同桌一起读，然后在去掉拼音试读，在学生觉得读好了的时候，再指名读词语、男女生赛读，孩子们很顺利的掌握了字音对字义和字形的理解是放在读文中进行的，如“温和”和“暴躁”，学生回忆家庭中爸爸妈妈的情况，借以读出这两个词的不同感情，再通过自由识记和对比识记来记住生字“躁”浮”“雹”字的教学是随课文学习的，在识记时运用了换偏旁、编儿歌等识字方法识字效果还是比较理想的 　在理解课文时，我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化，借助图片、动画等多种方式，引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性，了解云的不同变化。

根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清晰的认识，读懂了我是什么 　不足之处是朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深入文本，老师也没有及时的进行范读引导 　对写字的指导也不到位，虽然抓住了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不同写法，却只是重点指导了一个“黑”字，指导面窄了，点评如蜻蜓点水 我是什么教学反思3 　《我是什么》是一篇常识性课文，课文内容生动有趣，语言朴素而生动本导学案设计根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟力求做到少讲多读，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容 　从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的学习热情，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的学习做好准备依据二年级学生的年龄和学习特点，在识字环节，我重点激发学生的参与意识学生通过参与自主识字、创造性识字、赛读识字等，真正成为识字学习的主人，提高识字的效率教学中，在学生仔细观察、发现规律的基础上强调练字，发挥教师示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导 　本课设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生在读中感悟、理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，课堂效果好 我是什么教学反思4 　《我是什么》这篇课文是一片充满童趣的科普文章，很适合低年级的孩子阅读学习文章采用拟人化的手法，向读者介绍了水的变化，水与人类的生活密切相关这篇文章很易于孩子理解，全篇虽然不着一个水字，但学生还是很容易判断这是“水” 　融教与读是我在讲这一课时最多的考虑课文的内容学生们在读的过程中大多能够理解尝试不同的方法的朗读也是培养学生语感的基本方式本节教学中设计了3处重点句子的品读一处使写云的色彩的句子朗读加想象，把云彩想象成那爱美的小姑娘时而白衣飘飘，时而一身肃穆，时而红衫耀眼迷人另一处是第二段，云遇到冷风落下时，三个不同的动作：“落”、“打”、“飘”特别是“打”字，先让学生了解了何为“雹子”，再加一生活体会，小硬球砸下来，力量可是很大的所以用“打”.做着动作读这一段加深学生对课文的理解第三段的读是让学生表演读水在不同的地方不同的动态：在池子里睡觉、小溪里散步、江河里奔跑海洋里跳舞、唱歌、开大会。

让小学生分别表演不同姿态的水，表演加朗读，学生的兴趣很高 　设计这节课的第二个考虑是想借这篇课文对学生进行爱护水资源、珍惜水资源的思想教育这一想法渗透在教学的各个环节中特别设计一个拓展环节，让学生观看大自然中的水被污染的触目惊心的画面，大地因为缺水干涸，禾苗因为缺水枯死的画面这些画面触动了学生的心灵，他们纷纷发言，在此基础上，让学生写一幅宣传标语学生们用他们稚嫩的笔，写出了发自内心的呼喊 　以上是我对本节课的一些浅显的反思，所谓学无止境，教育也永无止境，仅作为一点小小的心得吧 我是什么教学反思5 　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容小组探究问题，合作解决问题同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演 　1. 生字卡片，相关课件 　2. 师生收集水与人类关系的相关资料 　第一课时 　一、游戏导入 　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。

)后，谈话： 　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题) 　二、初读课文 　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方 　2. 分段读课文，师生评议读书情况 　重点强调标出的生字、词语的字音 　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声 　3. 读书、质疑 　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子) 　三、识字 　1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认 　2. 互相交流记字方法 　3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词 　4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测 　5.分组开始比赛读、随机正音，表扬 　6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况 　四、写字 　1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察 　2. 学生交流观察结果 　3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头 　4.师示范书写生字，学生仔细观察 　5.学生描红、临写，自由练写师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　6. 教师巡视，师生共同评议 　五、自主学习 　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友 　2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落 　3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读 　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习) 　六、汇报 　各小组汇报自主学习情况 　1. 说说你给生字找了哪些朋友可以给生字组一些什么词) 　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听 　3. 试着表演读 　第二课时 　一、导入 　指名读课文，师生评议 　二、启发思考 　(一)出示问题 　1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢? 　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗? 　(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题 　(三)交流学习方法 　1. 小组读书，边读边找 　2. 用表格的形式表现水的变化 　3. 用图示表现水的变化过程 　4. 用画画的形式体现水的变化 　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点 　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　三、合作探究 　1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究 　2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果 　四、展示自学成果 　1. 分小组汇报自学情况 　(1)读出水的不同状态及变化过程 　(2)用图示法演示水的不同状态 　(3)分小组读出水在不同地方的不同样子 　(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊 　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行) 　2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解 　3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组 　五、拓展 　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害? 　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的.重要作用那么你了解我们的水资源状况吗? 　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识) 　六、指导感情朗读 　1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。

)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样 　2. 学生进行阅读挑战赛 　七、演一演、背一背 　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作 　2. 背出自己喜欢的段落 　八、作业： 　1. 收集水与人类关系的资料 　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话 　教后反思： 　“兴趣是最好的教师”我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学为学习后面的学习激起了强烈的渴望 　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体。