《幼儿活动设计》课件01.幼儿活动设计概述.ppt

幼儿活动设计幼儿活动设计二00九年十一月课程概述课程概述w一、研究对象一、研究对象w 对对 3-6岁的学前儿童在幼儿园进行健康、语言、科学、社岁的学前儿童在幼儿园进行健康、语言、科学、社会、艺术五领域教育的指导方法会、艺术五领域教育的指导方法 w二、研究目的及内容二、研究目的及内容w （一）研究目的：掌握各领域教育的特点及教法，为幼儿（一）研究目的：掌握各领域教育的特点及教法，为幼儿园教育活动的指导做准备园教育活动的指导做准备w （二）研究内容：其主要内容为幼儿园五大领域教育活动（二）研究内容：其主要内容为幼儿园五大领域教育活动指导方法的研究指导方法的研究 教学参考书目教学参考书目l张琳张琳著著.高等教育出版社高等教育出版社.幼儿园教育活动设计与实践幼儿园教育活动设计与实践l虞永平著虞永平著.南京师范大学出版社南京师范大学出版社.南师大幼儿园活动整合课程南师大幼儿园活动整合课程l王振宇著王振宇著.华东师范大学出版社华东师范大学出版社.儿童心理发展理论儿童心理发展理论l刘金花著刘金花著.华东师范大学出版社华东师范大学出版社.儿童发展心理学儿童发展心理学l陈晓芳陈晓芳.北京师范大学出版社北京师范大学出版社.幼儿园教育活动设计策略及案例评析幼儿园教育活动设计策略及案例评析l夏力夏力.复旦大学出版社复旦大学出版社.回归生活回归生活:幼儿园教育活动案例及评析幼儿园教育活动案例及评析l编委组著编委组著.北京师范大学北京师范大学.幼儿园教育活动设计与特色教学借鉴及幼儿幼儿园教育活动设计与特色教学借鉴及幼儿发展评价实用手册发展评价实用手册工具类书籍工具类书籍期刊杂志和网络资源期刊杂志和网络资源l教育理教育理论论与与实实践、外国中小学教育、中国教育践、外国中小学教育、中国教育报报十余种；十余种；电电子期刊几十种。

子期刊几十种l网网络资络资源：源：中国早教网中国早教网http:/ http:/ 深圳学前教育网深圳学前教育网http:/www.0- 上海学前教育网上海学前教育网http:/ 山东幼教网山东幼教网http:/ 北京早期教育网北京早期教育网/ /北京学前教育网北京学前教育网http:/www.0-3- 北京幼儿教师网北京幼儿教师网http:/ 山山东东教育学院教育学院 幼儿活幼儿活动设计动设计精品精品课课程程http:/123.232.45.183/jg/xueqianxinlixue/look_page_big.asp?yiid=18http:/123.232.45.183/jg/xueqianxinlixue/look_page_big.asp?yiid=18幼儿园幼儿园实习实习指指导导含光含光盘盘山山东东英才教育学院英才教育学院 关于学前教育关于学前教育论论、活、活动设计动设计、教学系列精品、教学系列精品课课程程教学模式教学模式集中教学集中教学集中教学集中教学情境教学情境教学情境教学情境教学小组教学小组教学小组教学小组教学现场教学现场教学现场教学现场教学个别教学个别教学个别教学个别教学范例教学范例教学范例教学范例教学课堂要求改改改改变变变变方方方方法法法法收收收收集集集集现现现现象象象象分分分分析析析析共共共共享享享享实实实实做做做做反反反反思思思思自自自自 主主主主 性性性性 学学学学 习习习习WatchThinkDoReview WatchThinkDoReview 具体学习形式具体学习形式w1、理论学习、理论学习w2、幼儿园教学观摩、分析、幼儿园教学观摩、分析w3、活动方案撰写（教案写作）及作业提交、活动方案撰写（教案写作）及作业提交w4、活动方案说课、授课、活动方案说课、授课w5、评课（自评、他评）、评课（自评、他评）w6、听课记录（至少记录班级人数的、听课记录（至少记录班级人数的1/3）教学基本功教学基本功信息技术基本功信息技术基本功课程开发基本功课程开发基本功教学实施基本功教学实施基本功心理健康指导基本功心理健康指导基本功教学评价基本功教学评价基本功第一章第一章幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 幼儿园教育活动是教师与幼儿共同完成的活动，是促进幼儿全面发展的主要途径。

一、幼儿的活动具有人类活动的一般特征一、幼儿的活动具有人类活动的一般特征社会性社会性能动性能动性变化发展性变化发展性1、活、活动的内外互的内外互动性性产生效果生效果2、外部、外部实践活践活动的的类型要丰富型要丰富3、游、游戏是幼儿的主是幼儿的主导活活动二、幼儿具有自身特点的主导活动二、幼儿具有自身特点的主导活动内部活内部活动身体机能身体机能变化化认识、改造世界的心理需要、改造世界的心理需要外部活外部活动幼儿与周幼儿与周围环境中的人或物直接相互作用的活境中的人或物直接相互作用的活动Q1：幼儿一天活：幼儿一天活动根据内容不同，可以分成根据内容不同，可以分成哪些哪些类型？型？生活活生活活动游游戏活活动学学习活活动劳动活活动Q2：幼儿活动的主要形式是什么？：幼儿活动的主要形式是什么？3、幼儿的活动以游戏为主导活动幼儿的活动以游戏为主导活动交往活动交往活动婴儿期婴儿期实物活动实物活动幼儿前期幼儿前期游戏活动游戏活动幼儿期幼儿期为什么游戏是幼儿期的主导活动？为什么游戏是幼儿期的主导活动？游戏是幼儿期的主导活动的游戏是幼儿期的主导活动的原因：原因：1 1、幼儿期的无意想象已高度、幼儿期的无意想象已高度发展，有意想象也逐展，有意想象也逐渐产生和生和发展，展，为游游戏的的发生生创造了良好的心理条件。

造了良好的心理条件2 2、幼儿期儿童的各种需要（身体活、幼儿期儿童的各种需要（身体活动、影响、影响环境、社会交往、境、社会交往、表表现自我、感受成功等需要）大多只能通自我、感受成功等需要）大多只能通过各种游各种游戏来来实现3 3、幼儿的其它外部、幼儿的其它外部实践活践活动（生活、学（生活、学习、劳动）往往同）往往同样具具有游有游戏的性的性质游戏是适应幼儿身心发展的年龄特点和内部需游戏是适应幼儿身心发展的年龄特点和内部需要而产生的，它的发生具有内在的必然性要而产生的，它的发生具有内在的必然性Q3 幼儿活动的基本要素幼儿活动的基本要素活活动内部活内部活动外部活外部活动主体主体客体客体幼儿自身幼儿自身幼儿活动的对象幼儿活动的对象幼儿活动的特征幼儿活动的特征幼幼儿儿活活动动的的特特征征主体性主体性对象性对象性过程性过程性幼儿在与周幼儿在与周围环围环境境发发生作用的生作用的过过程中，不是被程中，不是被动动地承受或复制外部地承受或复制外部环环境的影响，而是主境的影响，而是主动动地地作用于周作用于周围环围环境中的人或物，并有境中的人或物，并有选择选择性地接性地接受和反映来自客受和反映来自客观现实观现实的信息影响，也的信息影响，也积积极主极主动动地地对对客客观现实观现实施加影响。

施加影响 任何活动都离不开对象，没有活动对象就谈不任何活动都离不开对象，没有活动对象就谈不上活动 幼儿的活动始终是幼儿与活动对象相互作用的幼儿的活动始终是幼儿与活动对象相互作用的动态过程，活动的过程对幼儿来说更有意义，动态过程，活动的过程对幼儿来说更有意义，因为幼儿往往满足于活动过程本身，而不是结因为幼儿往往满足于活动过程本身，而不是结果 学习网站学习网站l超星学银超星学银lhttps:/ 这样对幼儿解释：这样对幼儿解释：“因为青蛙因为青蛙小时候生活在水里，长大了又小时候生活在水里，长大了又能到陆地上生活，这样的动物能到陆地上生活，这样的动物就是两栖动物就是两栖动物”实际上这是实际上这是不准确的青蛙在幼体阶段即不准确的青蛙在幼体阶段即小蝌蚪期是用鳃呼吸，它们成小蝌蚪期是用鳃呼吸，它们成熟后就用肺在陆上呼吸这样熟后就用肺在陆上呼吸这样的动物就是两栖动物的动物就是两栖动物启发性原则启发性原则l教师给幼儿讲了教师给幼儿讲了曹冲称象曹冲称象和和秤秤的故事后问幼儿：的故事后问幼儿：“曹冲称象时为什么要用石曹冲称象时为什么要用石头？还可以用哪些东西代替头？还可以用哪些东西代替石头呢？石头呢？”这些问题能够引这些问题能够引发幼儿积极的思考，教师通发幼儿积极的思考，教师通过鼓励幼儿寻求多种答案，过鼓励幼儿寻求多种答案，使幼儿的思路开阔、灵活、使幼儿的思路开阔、灵活、新颖、独特，这是一种非常新颖、独特，这是一种非常好的训练幼儿发散思维的方好的训练幼儿发散思维的方法。

法l教师还可以给幼儿出教师还可以给幼儿出“难题难题”让幼儿即兴回答例如，在回让幼儿即兴回答例如，在回家的路上有小水坑挡住了去路，家的路上有小水坑挡住了去路，教师问幼儿应该怎么办，以启教师问幼儿应该怎么办，以启发幼儿想办法解决问题、激发发幼儿想办法解决问题、激发联想、发展智力联想、发展智力主体活动性原则主体活动性原则l在自然角，教师准备了种类繁多的蔬菜让幼儿观察，面对在自然角，教师准备了种类繁多的蔬菜让幼儿观察，面对这么多的蔬菜幼儿一时无从下手许多孩子拣起这个又拿这么多的蔬菜幼儿一时无从下手许多孩子拣起这个又拿起那个，并不停地调换这时幼儿虽然表现出对实物的摆起那个，并不停地调换这时幼儿虽然表现出对实物的摆弄，但其感知思维活动却是盲目的、停滞的教师发现后弄，但其感知思维活动却是盲目的、停滞的教师发现后就应及时指导：就应及时指导：“小朋友，你们看，哪些蔬菜的叶子是能小朋友，你们看，哪些蔬菜的叶子是能吃的？我们先把这类蔬菜挑选出来吧吃的？我们先把这类蔬菜挑选出来吧这样，孩子的操这样，孩子的操作就会具有针对性，观察也会更有目的性和积极性，教师作就会具有针对性，观察也会更有目的性和积极性，教师的主导作用和幼儿的主体地位就可以得到充分的体现。

的主导作用和幼儿的主体地位就可以得到充分的体现开始部分开始部分(导入导入)l目的目的集中幼儿的注意力，激发幼儿的集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣学习兴趣l教师的主要作用教师的主要作用提出问题，启发幼儿提出问题，启发幼儿的思考和下一步的活动做准备的思考和下一步的活动做准备l时间时间整个活动的整个活动的1/6（3-5分钟）德国教育家第多斯惠指出：德国教育家第多斯惠指出：“教学的艺术不在教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 导入方式导入方式l1 直接导入直接导入l2 经验导入经验导入l3 旧知识导入旧知识导入l4 实验导入实验导入l5 直观导入直观导入l6 设疑（悬念）导入设疑（悬念）导入l7 事例导入事例导入l8 故事导入故事导入l9 游戏导入游戏导入猜谜语猜谜语讲故事讲故事提出生活中的问题提出生活中的问题出示教具出示教具设置情景设置情景找一找找一找找一找找一找看情景的内容分看情景的内容分设置情境设置情境l鉴赏性导语引题鉴赏性导语引题l 如故事如故事桃花瓣儿桃花瓣儿，在优美悠扬舒缓的背景音乐烘在优美悠扬舒缓的背景音乐烘托下，教师充满感情地说：托下，教师充满感情地说：“美丽的春天到了，草儿绿了，美丽的春天到了，草儿绿了，桃树妈妈也开了一树的桃花，桃树妈妈也开了一树的桃花，粉红粉红的，多美呀！风一吹，粉红粉红的，多美呀！风一吹，还带着香味呢！还带着香味呢！”优美动听的优美动听的语言，还有大幅漂亮的教学挂语言，还有大幅漂亮的教学挂图及背景音乐创设了一个美的图及背景音乐创设了一个美的意境，形成美的氛围，孩子们意境，形成美的氛围，孩子们很快地进入精彩的情境教学中。

很快地进入精彩的情境教学中游戏引题游戏引题 如故事如故事爱美的青蛙爱美的青蛙 采用了音乐游戏导入采用了音乐游戏导入谈话引题谈话引题 如如伞伞的导入语：的导入语：“小朋友，你小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌就来学习儿歌伞伞情境表演式引题情境表演。