江苏省扬州市仪征市月塘中学八年级语文上册第三单元导学案3无答案苏教版.doc

第三单元 课题人琴俱亡学习目标1、体会兄弟之间的至爱亲情2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握4、体味其简洁的语言导学过程预习导航1、    学生朗读作品，教师纠正字音： 笃（  dǔ      ）  都（    dū    ）丧（   sāng    ）（     sàng   ）了（     liǎo   ）  舆（   yú     ）  调（   tiáo     ）恸（  tòng     ）2、    集体朗读课文3、    教师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）三、对文中主要人物的把握：学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料（一） 子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载教师补充资料：1、王子猷出都，尚在渚下旧闻桓子野善吹笛，而不相识遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调弄毕，便上车去客主不交一言2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。

因起彷徨，咏左思《招隐诗》忽忆戴安道时戴在剡，即便夜乘小船就之经宿方至，造门不前而返人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”（二）子敬：王献之，王羲之之子东晋著名书法家主要作品《洛神赋》 探究展示.以平时要求的四人为一小组活动1、结合工具书、课下注释读课文2、读懂课文，把握大意，全班交流要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛课堂检测一：找出下列翻译的不当之处1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息改错：左右：近旁的人，这里指近侍2、原文：语时了不悲翻译：说完话后根本就不悲哀改错：说话时完全不悲伤了：完全3、原文：便径入坐灵床上翻译：（子猷）从小路上走向灵床改错：（子猷）径直坐在灵床上2、比较阅读：（分析人物形象）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲便索舆来奔丧，都不哭子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡因恸绝良久，月余亦卒《伤逝第十七》)                                           人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。

《晋书•列传十五》）1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）拓展延伸1、手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？2、将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象质疑反思。