排队论大学课件9多服务窗排队模型.ppt

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从史学理论上来说，“历史不单纯是对过去发生的事实的简单描述，而是历史学家从现实角度对过去发生事情所作的选择和评价1换一句话说，即意大利历史学家、哲学家贝奈戴托?克罗齐在历史学的理论与实际中提到著名的论断：“一切历史都是当代史”2一定时期的历史总是对那一个时代政治经济文化的反映，总是带有时代的烙印从国家制定的高中历史课程标准来说，提出了“应密切与社会生活和社会发展相联系”的要求从教学实践来讲，如果抛开现实讲历史，学生一方面理解起来比较困难，另一方面也不能勾起学生对历史课堂的兴趣，历史课就会非常枯燥乏味而社会现实往往是学生感兴趣的敏感点之一，它能很有效的拉近与历史的距离，很快的融入课堂，陷入思考；如果抛开历史讲现实，学生的认识仅停留在表面上，对历史的因果联系理解的也不会深刻从高考的指挥棒来说，高考题目多出现的是与现实密切相关的知识内容，从而着重考查学生分析问题与解决问题的能力故历史教学中“历史联系现实”的方法有着至关重要的作用笔者从以下两个方面对高中历史教学中历史与现实联系的路径进行研究一、深挖教材，寻找历史与现实联系的节点是基础,古人云“六经皆史”，而今我们则说：现实生活皆史历史沉淀于现实中，现实里又蕴藏着历史的传承，找到历史与现实的联系，历史知识的鲜活性就体现出来了。

3所以探讨历史与现实路径首先得找到历史与现实的联系在寻找历史与现实联系的节点过程中既可以与现实的横向联系，也可纵向联系，可以宏观联系，还可微观联系纵向联系主要有利于认识历史发展趋势及变迁横向联系主要便于认识人类文明的多样性总之可以全方位、多层次、宽领域的形成联系这就要求不仅要非常熟悉教材各模块的核心内容以及课程标准对该模块的要求，而且要多角度搜索提取社会现实生活中与该模块内容相关的现象及各种类型的契合点，然后建立历史与现实之间的联系，并将这些联系分类整理，作为以后上课的材料，唯我所用；最后是将这种联系运用到历史教学中如：,以上表格仅举例说明寻找历史与现实联系的一个表现，联系应该是多样的而不是唯一的那么你会发现，在高中历史教学的过程中，这一工作必不可少因为里面的很多问题都是历史教学中所必须要解决的问题不管是对现实问题的历史思考也好，还是对历史问题的现实反思也罢，二者始终是分不开的这样做的好处很多，让零散的知识建立起系统的联系另外可以发散思维，拓宽学生的认识，特别是可以多角度的审视历史二、利用现实，探讨历史联系现实途径是关键,这种现实可以是社会热点、某新闻、某种观念、某种制度总之是存在于社会现实长河中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一粒沙尘、一个微笑现实生活本就是一本“活”历史，比起古文字堆里、历史书上的正史，这种展现人们风俗面貌的现实显得更加生动，更加有趣，更能引起学生的兴趣。

所以在平时教学的过程中，充分利用好各种现实的因素，对于历史教学是有百利而无一害1、可以利用社会热点导课如在复习世界经济的区域集团化和经济全球化时，就可以充分利用2014年11月5日至11月11日在北京举行的2014年APEC峰会这一社会热点，不仅迅速把学生的眼球吸引到课堂中来，而且可以帮助学生更清晰的分析世界经济发展的趋势及其成因，同时也可借用该时事热点让学生认识到中国在新时期的外交状况，这样不仅成功导课，而且还有意识的与教材其他知识联系起来，这对帮助学生分析和解决历史问题作用很大历史联系现实学生能把历史学活，也使得学生学的是“活”历史2、可利用现实突破重难点在平时教学的过程中，往往会遇到艰涩难懂的较为抽象的历史名词或历史史实，但恰巧这也是学生须要学会的内容，而遇到这样的问题，笔者往往是通过社会现实中较为具体的某种现象或是做法来啃这块儿硬骨头那么在这里现实既可以作为史料的价值出现，也可以作为引导学生思考的导引性材料出现例如在教授罗马法的形成与发展这一课时，分析成文法诞生的原因是教学的一个难点一般喜欢这样来突破该重点，联系现实情景，将班主任管理班级的不同方式作为案例来分析：学生上学迟到是教师常常遇到而且是令人头疼的问题之一，对此，有的班主任喜欢利用罚站、罚跑、罚写检讨等方式来教育学生。

但是并没有约定到底迟到一分钟跑多少千米，站多长时间，写多少字的检讨，所以班主任在处理这个问题的时候有较大的自主权，可以随意解释，有着较大的不确定性，可能同学甲迟到老师心情好，说几句就过去了，而同学乙同样迟到但是撞枪口了，却被狠狠的批评一顿的情况，这样就造成了隐形的不公但是如果之前明确在班级公约里约定迟到或是违背班级纪律应该怎么来处罚的话，那么对于班主任来说事情就好办多了，而且学生心里也不会有怨念这样通过联系现实的方式，让学生体会习惯法和成文法的区别与特点，比纯粹的讲授历史概念要形象生动的多，更重要的是在通过历史联系现实这一过程中，学生通过情景自己能建构知识体系这种习得的、体悟得知识更长久，不易遗忘，而且在分析现实问题的过程中，对提升学生分析和解决问题的能力有很大作用所以学会历史联系现实对历史教学至关重要3、紧扣现实及热点，以某热点为主线对历史知识进行重新整合关注时政热点，密切联系社会现实，是当今高考历史学科命题的一个重要特点如“三农问题、社会保障与民生问题、环境问题、大国崛起、周年纪念等热点问题所以在平时教学及高考复习的时候，必须紧扣现实热点，并以某热点为主线对历史知识进行整合、纵横发散，做到贯穿古今、关联中外。

如以民生问题为主线进行整合：古代典型的如休养生息、近代太平天国天朝田亩制度资政新篇、三民主义及新三民主义关于民生问题的内容、新民主主义革命时期中共解决民生问题等等通过关注现实热点，然后在历史长河中抽丝剥茧，对历史知识重新整合，最终达到对现实问题的历史反思和对历史问题的现实思考的目的这样历史也真正其“借鉴”的功能3、可以充分利用现实，利用身边事例，进行情感态度价值观的教育课程标准明确规定：“在内容选择上关注学生生活，关注学生全面发展”4历史教学中情感态度价值观的教育恰恰也是容易被忽视的环节为解决这一问题，教师可以充分利用现实，利用身边的故事，进行情感态度价值观的教育当蕴涵在生活中的知识被挖掘出来成为历史课堂生动而鲜活的素材时，便能在潜移默化中培养学生的历史意识与历史情感，它远离了枯燥的说教，比起背诵课本上一大段的结论要有用的多5如：我在上宋明理学这一课时，突然想起在小诊所打点滴时遇到的一幕：一个五岁左右的小男生儿因买玩具的问题对其奶奶拳打脚踢然后让学生依据宋明理学的相关内容，谈谈对该事件的看法在学生思考谈论的过程中，我提示到：该问题很现实的摆在我们面前，它至少和以下问题密切联系：隔代教育问题、小孩儿的行为习惯养成问题、留守儿童问题。

而它与理学的关系就是：理学认为理就是人心中的善性，而这个善性即仁、义、理、智、信等儒家伦理道德，而该小孩儿的行为并不符合，为什么不符合，因为小孩儿的善性被欲望所蒙蔽所以理学家提到要“存天理，灭人欲”，“发明本心”，所以要通过受教育，使人的言行符合伦理道德规范通过该实例，不仅进一步理解了历史知识，要重要的是情感上受到极大震撼总之，在高中历史教学中历史与现实联系路径的探讨是及其重要的对于吸引学生兴趣、优化历史课堂结构、突破重难点及情感态度价值观教育有着很重要的作用注 释】,1 张宏儒.浅论历史与现实的关系J.世界历史，1983.06.,2 贝奈戴托?克罗齐.历史学的理论与实际M.商务印书馆，1982.,3 中华人民共和国教育部.高中历史课程标准.人民教育出版社，2003.,45 赵亚夫.历史课堂的有效教学M.北京师范大学出版社，2007.45-47.,张玉娟，陕西师范大学在读历史教育硕士，现就职于陕西省镇安中学.,体育课堂教学是指以学生身体素质练习为基本学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要课程内容，为增强学生的运动能力而进行的师生多边互动的教学活动新课程改革给初中体育教学提出了挑战。

如何上好一堂体育课呢？笔者认为，只要学生在有限的时间内充分活动，全身心地投入就是一堂好课一、当前初中体育教学存在的问题,1.教师主观能动性不足,教学大纲与教学目标只是一些带有普遍性的要求，可能在某些地区和学校并不实用，失去它们应有的价值和指导性作用体育教师与学生直接接触，应该依据本学校情况合理制定教学大纲和教学目标，从学生的实际出发，充分发挥学生的主观能动性和创新性，为学生设计更符合身体素质需求的、更具实用价值的体育课，不能硬性照搬体育教学大纲，严格按照教学目标要求然而有些体育教师片面地认为：只要完成教学任务，就尽到教师的职责于是课堂教学气氛十分压抑和沉闷，缺乏创造性思维，学生只是被动地接受知识甚至有些体育教师认为：既然学校不重视体育教师与体育课，自己也没有必要付出太多，即使付出得多也得不到学校和家长的认可2.教学方法缺少灵活性,多年来，我国体育教师受传统教学模式的影响较大，教师的角色始终停留于“传道授业”，还是采用“我教，你学”的授课形式，没有充分考虑学生的主体地位，没有通过合理、恰当的教学组织方式让学生自主地参加教学活动在体育课堂中，有些还没有形成师生互动、小组合作、快乐课堂的整体教学氛围。

同时，某些教师的教学方法存在弊端，没有在新课标的指引下设定新的教学模式，只是做到“我教了”，并没有积极与学生沟通，不能充分激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识3.教育教学理念陈旧,个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象没有彻底消除有的学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校的课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补习应试科目课程；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法保证4.教学组织方式脱离实际,教师在设计教学组织方式的时候没有考虑学生的实际情况，更没有考虑现有的场地、器材对学生的适用度；有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，没有室内体育活动场地，即使充分利用也不可能让所有学生都参与活动为何不从传统体育入手，让一些有价值的可供更多人参加的传统体育项目回到课堂呢？可以挑选一些如跳绳、拔河、毽子、健美操等游戏，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。

二、有效突破当前体育教学困境的思路,1.调动教师的积极性,体育教学是初中教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用，有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值因此，学校应充分重视体育教学对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育。