第七章 第二节 幼儿思维与幼儿活动.ppt

第二节 幼儿思维与幼儿活动预习思考 一、幼儿思维概括的特点 二、什么是问题情境 三、幼儿思维的特点本节目录 一、幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动 二、问题情景与幼儿思维的发展 三、幼儿的提问与幼儿的思维 四、幼儿的具体形象思维与幼儿的活动 五、在活动中发展幼儿的思维 幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动 幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平 幼儿对人、马和老虎的概括是根据外表特征进行概括，理由是它们都有身子 7岁以后，它们都是有生命的，活的，能生长的本质特征 幼儿的概括水平主要处于表面的，具体形象的感知阶段，并开始向事物的本质属性进行抽象概括方面发展皮亚杰-三座山实验 幼儿思维概括的三个特点 1、概括的内容比较贫乏 2、概括的特征很多事外部的，非本质的 3、概括不准确 概括水平比较低，直接影响到幼儿对各种概念的掌握鸽子长着两只脚猫头鹰长着两只脚大雁长着只两脚 鸟长着两只脚幼儿对鸟的概括 问题情境与幼儿思维的发展 问题情境：那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿提出问题的情境或环境 教学组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择（难易程度）有很大的关系 因此：为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。

引申：（维果斯基-最近发展区） 维果斯基-最近发展区 认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平； 另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力两者之间的差异就是最近发展区 幼儿的提问与幼儿的活动 从3-4岁开始，幼儿经常会问“是什么”或“为什么”的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现 爱因斯坦：提出一个问题比解决一个问题更重要 提问是幼儿思维活动的积极表现 父亲和儿子的故事 一个年过五旬的父亲和他的儿子在庭院的大槐树下聊天 父亲指着树上的一只鸟问儿子:”那是什么鸟儿子回答道:”是乌鸦“就这样父亲望着树上的鸟发呆 又重复着刚才的问题 儿子也是刚才的回答 就这样的话题儿子与父亲一连重复了三遍 最后儿子不耐烦了大声吼道:”你有完没完 ，说了好几遍了，是乌鸦! “父亲没有说话而是起身走向屋里，不一会拿出一个日记本开口念到:”某年某月，我和儿子在院子里玩，儿子指着树上的一只乌鸦问我这是什么鸟？我说是乌鸦，可不一会又问我，一连问了好几遍，我想孩子是想多黏黏我，毕竟我好长时间来一次，于是我们重复着这个话题，直到孩子他妈叫我吃饭，树上的乌鸦也飞走了。

这是的儿子一脸的热泪，跪在地上说道:“爸 我错了 ! 幼儿的具体形象思维与幼儿的活动 （一）幼儿初期思维的直观行动性与幼儿的活动 1、要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料 2、为幼儿提供活动与操作的条件与机会 3、为幼儿提供较多形象可爱的教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度，并提高幼儿的信息思维能力 4、激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣直觉行动思维： 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的 （二）具体形象思维与幼儿的活动 具体形象思维是幼儿思维的主要特征 1、要通过各种活动丰富幼儿的表象 2、幼儿园开展的活动要坚持直观性原则 在活动中发展幼儿的思维 （一）通过观察，对具体事物进行分析综合 分析和综合是思维的基本操作过程 幼儿处于具体形象思维发展阶段，对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点 在丰富的活动中培养幼儿的分析综合能力，是促进幼儿思维发展的有效途径。

（二）通过操作，对具体事物进行比较分类 比较：在思想上把各种事物进行对比，并确定他们的异同 幼儿对物体比较能力发展的特点： 1、幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分 2、幼儿先学会找物体的不同之处，后学会找物体的相同之处，最后是相似之处。