提高大班幼儿倾听能力的实践研究.docx

《提升大班幼儿倾听力气的实践争辩》一、课题争辩的现实背景及意义《幼儿园训练指导纲要》的语言领域中明确指出“留意倾听 对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力气”但在实际教学中，老师们简洁重视幼儿语言表达能 力的培育和训练，忽视幼儿倾听力气的培育，留意学问的灌输和 技能技巧的教学，而缺乏对良好习惯的有序训练与培育很多家 长也不大重视幼儿的倾听力气，他们认为只要是正常的人，其听 力是先天具备的，不必刻意去培育，而遇到孩子不认真倾听或插 嘴时，总是不欲理睬或大声训斥殊不知这样的方法虽有立竿见 影之效，但长此以往会适得其反，使幼儿失去倾听的欲望、爱好， 变得不听，不爱听和不会听而培育和提高幼儿的倾听力气能够 为幼儿将来的可持续性进展奠定基础良好的倾听习惯和倾听能 力是幼儿获得学问的前提，也是提高幼儿口语表达力气的重要手 段，更是幼儿获得学问的有效途径特殊是大班幼儿随着年龄的 增长，各方面的要求与力气也相应的提高，接触社会的机会增多 了，与人交往的机会也随之增多了这样，语言的运用变得越来 越频繁，学问结构越来越简洁，假如缺乏良好的口语表达力气， 良好的语言理解力气，就会缺乏与他人交往的信念和力气，对社 会环境的适应力气也会相对薄弱。

进入学校以后倾听变得尤为重要，在学习学问的各个环节中- 8 -倾听必不行少，而倾听是幼儿语言学习和进展不行缺少的一种力气幼儿倾听力气的强弱直接影响他们学习和把握学问的快慢由于看孩子对学问的把握程度，其实就是看他对学问理解与运用的程度如何，而学问的运用是建立在理解学问的基础之上的，幼儿理解学问靠的不是自我消化，而是老师的讲解与传授，从而在学习过程中倾听显得尤为重要，只有懂得倾听、乐于倾听并擅长倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和运用语言的方式，把握与人进行语言沟通的技巧因此提高大班幼儿的倾听力气不仅是幼儿适应环境、社会的桥梁，也是幼儿进展的需要、训练深化的需要，更能为幼儿今后的学习与进展打下良好的基础要落实《纲要》精神和“进展” 的训练教学宗旨，需要提高对幼儿倾听力气培育的生疏，更好的发挥训练的优势、挖掘幼儿的潜力，探究能使儿童的倾听力气逐步提高的途径和方法因此，为达到此目的，特进行对本课题的调查争辩二、国内关于同类课题的争辩综述从国内来看，在社会进展的今日，随着素养训练的不断深化与学问信息化的不断渗透，幼儿园教学目标正经受着对已基本学问传授为中心转化为习惯力气的培育为中心的巨大变革。

特殊是《幼儿园训练指导纲要（试行）》的颁布，更明确了幼儿习惯力气培育的重要性合肥市西园新村试验幼儿园对培育幼儿的倾听力气和叙述力气方面也作了争辩尝试，他们主要争辩让幼儿从抽象——直观——抽象的叙述练习过程，从而培育幼儿的倾听力气和叙述力气在幼儿把握叙述的思路，能按故事的四要素进行叙述方面取得了确定的成效，但毁灭所叙述的内容欠规律性和连贯性还是比较普遍的另外崇明县新民幼儿园对在语言活动中培育幼儿的倾听力气的实践争辩方面也作了争辩，在认真倾听他人的谈话方面准时用语言或肢体动作来表现和家长的育儿观转变方面取得了成效，但在如何使家长乐观主动协作老师和提高家长观看孩子力气方面还需完善因此，我在借鉴国内外取得的争辩成果的同时，还需要不断地深化探讨和开展实践争辩，探究提高大班幼儿倾听力气的有效途径三、课题争辩的理论依据莫里斯也说过：“要做一个擅长辞令的人，只有一种方法，就是耍学会听人家说话其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期训练存在很多方面的不同，上学校后的同学是通过听课和作业来获得学问技能的，因此学前期培育幼儿的倾听习惯具有乐观意义倾听不但能使幼儿精确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、敬重别人的印象，擅长倾听是每个人不行缺少的修养。

新《纲要》指出：“留意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力气”四、课题争辩的概念界定幼小连接是指幼、小两个相邻训练工作上的承续和连接它们之间既有区分又有联系为此，学校和幼儿园应当共同努力， 做好连接工作对幼儿园来说，入学预备应当从小班开头，贯穿于整个幼儿园生活中，而大班应当进行最直接和集中的入学习惯培育训练倾听就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一,也是幼儿感知和理解语言的行为表现 ;还是幼儿学习的一种好习惯大班幼儿倾听力气培育的争辩：是指针对大班幼儿的年龄特点，结合他们即将步入学校的需要，在一日活动中通过多种形式 来培育他们的倾听力气，使他们初步养成良好的倾听习惯的争辩五、课题争辩的目标和内容争辩目标：1. 提高幼儿倾听力气，养成认真倾听对方讲话，不任凭打断他人讲话的习惯2. 进展幼儿的语言理解力气，促进幼儿主动有效地学习3、在各领域活动中有目的地培育幼儿的倾听习惯，提高幼儿倾听的力气4、通过日常生活和玩耍活动训练幼儿的倾听力气，使幼儿由被动的倾听转化为主动倾听，并养成倾听习惯5、增加家园训练的合力，通过一些亲子小玩耍，提高幼儿倾听力气。

争辩内容：1. 不良倾听习惯的缘由调查我们将通过向家长发放问卷、与个别家长沟通的方式了解幼儿的倾听力气的现状及家长在倾听方面的培育意识和培育方式对幼儿的影响2. 制定大班幼儿良好倾听习惯具体目标3. 在一日活动中以多种教学方式培育幼儿良好倾听习惯，探究出适合大班幼儿倾听习惯和提高倾听力气的方法幼儿倾听力气的培育着重培育三种倾听技能：专注性倾听，集中留意地倾听(包括留意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等 )辨析性倾听，辨别不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等 )的倾听理解性倾听，把握主要内容、连接上下文意思的倾听 (包括回答问题状况和执行指令状况等 )争辩方法：本课题以行动争辩法为主，辅以调查法、观看法开放争辩1、文献争辩法：查阅有关资料进行争辩：查阅学前儿童心理进展、幼儿听力习惯的养成等方面争辩的阅历和成果，为本课题供应参考借鉴2、行动争辩法：以玩耍、常规训练等对本班幼儿的倾听习惯进行培育的方法3、调查法：以调查表、访谈的形式，向家长了解幼儿的倾听习惯差的形成缘由4、观看法：有目的、有方案地在各类教学活动及日常活动中， 以自然的状态下观看幼儿倾听现状，总结、分析幼儿倾听力气和 习惯的进展状况。

5、个案追踪法：选择典型的事例、个案做好案例记录，并追踪分析幼儿的进展状况6、阅历总结法：对试验争辩的过程，进行梳理、归纳、总结，形成争辩报告六、课题争辩的步骤（1） 预备阶段选题争辩、申报立项、设计方案、制定实施方案、学习训练理论做好前期预备工作2） 实施阶段运行操作、调查争辩、观看记录、修订方案、积累资料、阶段评估、总结沟通① 梳理幼儿在倾听中存在的问题与现状a. 设计调查问卷，了解幼儿家庭中的倾听习惯和倾听力气， 老师针对状况进行分析b. 在幼儿园集体活动、区域活动、玩耍活动、一日生活中体现观看有关幼儿倾听力气的体现，老师针对状况分析、探讨② 以培育幼儿的倾听习惯为载体，对幼儿实施培育倾听技能，提高倾听力气的争辩a. 在各个活动领域中渗透倾听技能，提高倾听力气b. 充分利用家长资源，使家长乐观主动的协作老师关注孩子， 提高家长观看孩子和培育孩子习惯的力气c. 通过具体的教学活动和力气训练，个案的追踪研讨，提高幼儿的倾听力气③ 以提高幼儿的倾听力气为目的，进展幼儿的口语表达力气和社会交往力气a.在一日活动中开展听、说的玩耍进展幼儿的口语表达 b.在沟通合作学习过程中、在共享活动中，提高幼儿的交往力气。

3) 总结阶段汇总试验资料、撰写试验总报告七、课题争辩的成果形式以论文的形式呈现争辩成果。