《荷花》教学设计[40].docx

《荷花》教学设计一、教学目标：1、启发学生对荷花的形状特点进行细致的观察，用蜡笔加水粉的表现形式画荷花2、通过表现荷花，培养学生热爱自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望二、教学重点与难点：培养学生感受美的能力 了解绘画的表现能力三，教学过程：（一）、导入新课师：同学们，今天毛老师给大家上一堂新课，在揭开新课题之前，先请你们猜一个谜语，猜猜这是一种什么植物？猜谜语：一个小姑娘，长在水中央身穿白衣裳，坐在绿船上谜底：荷花揭出课题：荷花（二）初读课文，整体感知   1、要求学生用自己喜欢的方式初读课文画出本文中你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的再读一遍2、要求学生再次读课文，归纳作者的观察顺序是怎样的？（三）研读课文，体会感情   1、 第一自然段   ①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）   ②看图（欣赏荷花的图片），想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段2、第二自然段   作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？   ① 默读第二自然段，并思考：请你用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的景色说出来。

   ② 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些   ③ 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的 （色彩美 板书） “挨挨挤挤”、“有的······有的······有的·····”句式，表现出荷花非常（茂盛板书）④ 学生齐读第二自然段   ⑤ 在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）  “冒”写出荷花的活力的样子露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了   ⑥ 齐读“冒”、“露”两句注意重音  ⑦小组讨论为什么作者在这里用了“冒”、“露”这两个字，我们可不可以用其它的字代替，说说为什么不可以？3、 第三自然段   ① 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，互相启发，派代表回答） ② 同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指生读课文第三自然段   ③ 重点句：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

   指点：一个“活”字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞作者把它比作一幅活的画，感叹道：“那画家的本领可真了不起！”这个“画家”指的是谁呢？（大自然 板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的“活”？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂······）   你来想象一下，荷花的“活”还能表现在哪儿？   ④ 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段配乐）   3、 第四、五自然段  ① 站在这么美的画儿前，我忽然觉得······（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受   ② 如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（指生回答）   ③ 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟   ④ 作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！   （四）体会课文，抒发情感   1、 学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？2、 齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）   四、课后拓展师：荷花除了可以观赏之外，我们来看一看它还有什么作用呢？荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。

荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物类五、作业1、必做题：（1）有感情地背诵课文2）阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句2、选做题： 选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来六、课堂小结师：今天我们一起用色彩表现了荷花，感受了荷花的美，同学们都很认真，老师希望你们在今后的学习中运用今天所学的色彩知识，绘画生活中更多美好的事物，通过你们的画来展示你们家乡的美生活的美另外，我也希望同学们在德育渗透方面，出淤泥而不染，也像荷花一样清洁高尚。