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高考复习同义词辨析同义词辨析同义词辨析同义词辨析对应考点：对应考点： 正确使用词语（包括熟语）正确使用词语（包括熟语） 能力层级：表达应用能力层级：表达应用 D D一、概念解释：一、概念解释： 正确使用词语主要包括三个方面：正确使用词语主要包括三个方面：1 1、正确使用实词、正确使用实词2 2、正确使用虚词、正确使用虚词3 3、正确使用成语（包括熟语）、正确使用成语（包括熟语）※重点：重点：近义词的辨析；多义词的辨析；成语近义词的辨析；多义词的辨析；成语和熟语意义的把握和熟语意义的把握※难点：难点：在语境中理解词义；虚词用法的把握在语境中理解词义；虚词用法的把握※热点：热点：成语和熟语的正确运用成语和熟语的正确运用 ““对对””和和““对于对于”” 在一般情况下，能用在一般情况下，能用““对于对于””的地方都能改用的地方都能改用““对对””，如：他对，如：他对( (对于对于) )集体的事情，无论大小，都十分关心集体的事情，无论大小，都十分关心 ““对对””和和““对于对于”” 不同的地方：不同的地方： 　　　　首先，首先，““对对””所保留的动词性较强，当所保留的动词性较强，当““对对””引进引进动作行为的方向、目标或者含有动作行为的方向、目标或者含有““对待对待”“”“向向””等意思时，等意思时，““对对””不能换成不能换成““对于对于””，如：，如：““老师对我就像对待她的老师对我就像对待她的亲生孩子一样亲生孩子一样””。

他对我说：他对我说：‘‘你要当心啊你要当心啊! !’”’” 　　其次，当　　其次，当““对对””用在副词之后时，用在副词之后时，““对对””不能换成不能换成““对于对于””如：““对事不对人对事不对人 ”  　　再次，　　再次，““对对””多用于口头语体，而多用于口头语体，而““对于对于””的色彩庄的色彩庄重些，更适合于书面语体重些，更适合于书面语体  ““对于对于””和和““关于关于””的区别的区别　　　　第一，指出明确的对象，用第一，指出明确的对象，用““对于对于””，不用，不用““关于关于””如：如：““对于文化遗产，我们必须研究分析对于文化遗产，我们必须研究分析表示关涉，表示关涉，用用““关于关于””，不用，不用““对于对于””，如：，如：““关于牵牛织女星，民关于牵牛织女星，民间有个美丽的传说间有个美丽的传说 　　第二，　　第二，““对于对于””可用在句首，也可以用在句中，而可用在句首，也可以用在句中，而““关于关于””只用在句首如只用在句首如““我对于这件事的前因后果非常清我对于这件事的前因后果非常清楚不能说成：不能说成：““我关于这件事的前因后果非常清楚我关于这件事的前因后果非常清楚。

　　第三，　　第三，““关于关于””有提示性质，用有提示性质，用““关于关于””组成的介词组成的介词结构，可以单独作文章的题目，如：结构，可以单独作文章的题目，如：““关于人生观关于人生观”“”“关关于散文于散文””用““对于对于””组成的介词结构，多作状语，一般组成的介词结构，多作状语，一般不能单独作文章的标题不能单独作文章的标题 二、考查形式二、考查形式、题型、题型形式：在具体语境中选择词语或判断正误形式：在具体语境中选择词语或判断正误题型：题型：①①选择题型选择题型②②修改病句型修改病句型等义词：等义词：意义相同意义相同 父亲父亲 —爸爸爸爸 土豆土豆 —马铃薯马铃薯近义词：近义词：意义相近意义相近 思念思念 —怀念怀念 清楚清楚—明白明白  同同义义词词   反反义义词词绝对反义词：绝对反义词：肯定肯定A须否定须否定B   生生—死死 有有—无无相对反义词：相对反义词：AB间有中间状态间有中间状态黑黑—白白 苦苦—甜甜3、词义辨析（轻重、大小、具体概括）、词义辨析（轻重、大小、具体概括）4、色彩辨析（感情、语体）、色彩辨析（感情、语体）5、用法辨析（词性、功能、搭配）、用法辨析（词性、功能、搭配）辨异角度辨异角度基本法基本法1、语素辨析法（组词法）、语素辨析法（组词法） 2、造句法、造句法关键：关键：把握把握语境语境原则：原则：求求同同辨辨异异三、同义词的辨析方法三、同义词的辨析方法（一）基本法（（一）基本法（二法互补二法互补））1、、语素辨析法语素辨析法 （借助（借助《《现代汉语词典现代汉语词典》》））2 、、造句法造句法：多造几句，看其语境特点有何差异：多造几句，看其语境特点有何差异语素：最小的音义结合体。

是构词材料）语素：最小的音义结合体是构词材料）原则原则：求：求同同辨辨异异，看其表意的侧重点，看其表意的侧重点如：如： 恬静恬静 一种轻松的一种轻松的安静安静 肃静肃静 严肃的严肃的安静安静 发现发现 本来存在本来存在 发明发明 本来不存在本来不存在同同：静：静     异异同同：发：发     异异（探索）（探索）如：如：才干才干 才能才能 才华才华 才智才智A、、要让他们做，在做的中间得到教训，增长要让他们做，在做的中间得到教训，增长 B、、他的学生中间不少是有国际声誉的，但这样年轻而他的学生中间不少是有国际声誉的，但这样年轻而又有又有 的学生却还是第一个的学生却还是第一个C、、幻想，这是一种重要的文学幻想，这是一种重要的文学 。

D、、自从陈景润被调到数学研究所以来，他的自从陈景润被调到数学研究所以来，他的 的的蓓蕾一朵朵地烂漫开放了蓓蕾一朵朵地烂漫开放了才干才干才能才能 才华才华才智才智同同：才：才    异异才干才干才能才能 才华才华才智才智办事、组织的实践能力办事、组织的实践能力实践活动的技能实践活动的技能文艺方面的技能文艺方面的技能思维活动方面的智能思维活动方面的智能（（A、、才干才干 B、、才华才华 C、、才能才能 D、、才智）才智）才能才能才干：侧重于指办事、领导、智慧、组织的实践能才干：侧重于指办事、领导、智慧、组织的实践能力；力；才华：侧重于指科学、文化、艺术等方面的才智和才华：侧重于指科学、文化、艺术等方面的才智和能力；能力；才能：侧重于指实践活动、科学研究、文艺创作等才能：侧重于指实践活动、科学研究、文艺创作等方面的技能；方面的技能；才智：侧重于指思维活动方面的智慧及能力才智：侧重于指思维活动方面的智慧及能力又如：又如：贯穿贯穿 贯串贯串（（1）大京九铁路）大京九铁路 ______全国好几个省全国好几个省2）团结互助的精神）团结互助的精神______在我们整个车间里。

在我们整个车间里3）这部小说的各篇各章都）这部小说的各篇各章都______着一个基本思着一个基本思想贯穿：着重指穿过，连通，可指抽象事物，还可贯穿：着重指穿过，连通，可指抽象事物，还可指具体的事物指具体的事物贯串：指贯串：指从头到尾从头到尾穿过一个或一系列事物，一般穿过一个或一系列事物，一般用于抽象事物用于抽象事物 贯穿贯穿贯串贯串同同：贯：贯     异异穿穿串串穿过穿过又如：又如：窜改窜改 篡改篡改（（1））《《孔子家训孔子家训》》的内容有一部分被的内容有一部分被_____了2））_____历史的人决不会有好下场历史的人决不会有好下场窜改：改动（成语、文件、古书等）窜改：改动（成语、文件、古书等）篡改：用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、篡改：用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策、历史等）贬）政策、历史等）贬）窜改窜改篡改篡改同同：改：改     异异窜窜篡篡改动改动改动（文字）改动（文字）夺取，多指篡位夺取，多指篡位又如：又如：草率草率 轻率轻率（（1）做工作要认真对待，不能）做工作要认真对待，不能 从事2）我也没有这么随便，对于一位素不相识的）我也没有这么随便，对于一位素不相识的投稿者，会投稿者，会 地写信去叫他。

地写信去叫他草率：多指做事不认真、不细致，粗枝大叶，马虎草率：多指做事不认真、不细致，粗枝大叶，马虎敷衍轻率：多指说话、做事、态度、作风等不严肃随随轻率：多指说话、做事、态度、作风等不严肃随随便便草率草率轻率轻率同同：：率率 异异草草轻轻不假思索，不慎重不假思索，不慎重马虎马虎轻视轻视（（二）辨二）辨异异的切入角度的切入角度1、从、从词义词义角度切入角度切入（（1）词义轻重）词义轻重:一组词的意义基本相同，但是有的适用于重一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示的程度深、要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示的程度深、性质重，有的程度浅、性质轻性质重，有的程度浅、性质轻请求请求恳求恳求同同：求：求     异异请求请求恳求恳求请求请求说明要求，望得满足说明要求，望得满足   轻轻恳切地请求恳切地请求     重重希望希望盼望盼望渴望渴望同同：望：望     异异希望希望盼望盼望渴望渴望想想达到某种目的达到某种目的     轻轻急切地希望急切地希望     中中迫切地希望迫切地希望     重重希望希望轻视轻视蔑视蔑视显著显著卓著卓著同同：视：视     异异轻视轻视蔑视蔑视否定，看不起否定，看不起不不看重看重   轻轻根本不放在心上根本不放在心上  重重同同：著：著     异异显著显著卓著卓著显著显著非常明显非常明显     轻轻卓，高而直。

特别显著卓，高而直特别显著 重重填入下列横线处的词语分别是什么？请从词义的轻重的角填入下列横线处的词语分别是什么？请从词义的轻重的角度分析震荡震荡 震撼震撼 震动震动A、、这时外边电光一闪，突然一个响雷当头打下，似乎那这时外边电光一闪，突然一个响雷当头打下，似乎那房间都有点房间都有点 B、、教堂近邻的房屋受到了强烈的教堂近邻的房屋受到了强烈的 ；房子垮了，人也；房子垮了，人也死了不少死了不少C、、一声巨雷，一声巨雷， 着山谷震动（震动 震荡震荡 震撼）震撼）震荡震荡震撼震撼震动震动同同：震：震    异异震荡震荡震撼震撼震动震动震动震动震动，动荡震动，动荡   中中震动，摇撼震动，摇撼   重重颤动颤动     轻轻（（2）范围大小）范围大小战斗战斗战役战役战争战争时候时候时期时期时代时代局面局面场面场面同同：战：战   异异战斗战斗战役战役战争战争战斗战斗敌对双方的武装冲突敌对双方的武装冲突小小一系列战斗的总称一系列战斗的总称  中中由若干战役组成由若干战役组成  大大同同：时：时   异异时候时候时期时期时代时代时间时间时间中的某一段时间中的某一段  小小具有某种意义特征的具有某种意义特征的一段时间一段时间  中中一定的历史时期一定的历史时期  大大同同：面：面    异异局面局面场面场面较大的范围较大的范围形势形势   大大一定场合下的情景一定场合下的情景  小小（（3）个体（具体）与集体（概括））个体（具体）与集体（概括）信信——信件信件         树树——树木树木         河河——河流河流布布——布匹布匹         船船——船只船只        人人——人口人口枪枪——枪支枪支         书书——书籍书籍2、从、从色彩色彩角度切入角度切入（（1）感情色彩）感情色彩褒义词：肯定、喜悦、称赞褒义词：肯定、喜悦、称赞贬义词：否定、贬斥、憎恶贬义词：否定、贬斥、憎恶中性词：纯客观表述中性词：纯客观表述褒褒                 中中                 贬贬成果成果团结团结结果结果结合结合后果后果勾结勾结（（2）语体色彩）语体色彩书面语：严肃、庄重、典雅书面语：严肃、庄重、典雅口口 语：随便、通俗（日常对话）语：随便、通俗（日常对话）书面语书面语专门用语专门用语公文用语公文用语科技术语科技术语政治术语政治术语文学语体：生动形象文学语体：生动形象文言文文言文头部头部—脑袋脑袋 恐吓恐吓—吓唬吓唬 父亲父亲—爸爸爸爸诞辰诞辰—生日生日3、从、从用法用法角度切入角度切入（（1）适用对象不同）适用对象不同爱护：爱护：爱戴：爱戴：用于用于用于用于上级对下级、长辈对晚辈上级对下级、长辈对晚辈或同级同辈之间。

或同级同辈之间或同级同辈之间或同级同辈之间用于用于用于用于下级对上级、晚辈对长辈下级对上级、晚辈对长辈关怀：关怀：关心：关心：只用于人上对下，长对幼只用于人上对下，长对幼用于人、事、物平辈、同志关系用于人、事、物平辈、同志关系公布公布——法令、方案、账目、结果法令、方案、账目、结果发布发布——命令、指示、新闻、通知命令、指示、新闻、通知宣布宣布——开幕、开会、戒严、破产开幕、开会、戒严、破产交换交换——礼物、意见礼物、意见交流交流——思想、经验、文化、思想、经验、文化、（（2）词语的习惯搭配不同）词语的习惯搭配不同       在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合不能任意组合 发扬发扬——优点、作风、传统优点、作风、传统、精神、民主、精神、民主；；　发挥　发挥——创造性、积极性、作用、创造性、积极性、作用、威力、威力、干劲干劲 改进改进——工作、方法、技术；工作、方法、技术； 改善改善——生活、关系、条件生活、关系、条件n   n   侵犯侵犯——主权、利益、领海、人权主权、利益、领海、人权    侵占侵占——土地、财产、领土、公款土地、财产、领土、公款   n   履行履行——诺言、合同、手续、条约诺言、合同、手续、条约    执行执行——命令、任务、路线、政策命令、任务、路线、政策（（3）词性和语法功能不同）词性和语法功能不同突然突然猛然猛然同同：变化快，出人意料：变化快，出人意料异异：：突然突然猛然猛然形：谓、状、定。

形：谓、状、定聪明聪明智慧智慧同同：智能高：智能高异异聪明聪明智慧智慧形：谓、定、状形：谓、定、状名：主、宾、名：主、宾、3、词义辨析（轻重、大小、具体概括）、词义辨析（轻重、大小、具体概括）4、色彩辨析（感情、语体）、色彩辨析（感情、语体）5、用法辨析（搭配、功能）、用法辨析（搭配、功能）辨异角度辨异角度基本法基本法1、语素辨析法、语素辨析法 2、造句法、造句法四、同义词辨析题的四、同义词辨析题的解题思路解题思路词语的表意侧重点词语的表意侧重点  =  句子的语境意句子的语境意1、把握语境义：、把握语境义：分析句子的表意侧重点分析句子的表意侧重点2、辨析同义词：、辨析同义词：求求同同辨辨异异，看其表意的侧重点，看其表意的侧重点3、根据语境，选择判断、根据语境，选择判断原则原则一一对应一一对应五、同义词辨析题的五、同义词辨析题的备考策略备考策略1、积累：多翻词典，掌握词义、积累：多翻词典，掌握词义解题解题基础基础2、熟练辨析方法：常做练习，熟悉常用词的意义、熟练辨析方法：常做练习，熟悉常用词的意义3、解题思路清晰、解题思路清晰练习练习 1．依次填入下列括号中最恰当的一组词语是．依次填入下列括号中最恰当的一组词语是        长期以来我们在吃四大发明的（长期以来我们在吃四大发明的（ ），在一种（），在一种（ ））的怀旧安慰中构筑自己的民族自尊心。

这种自尊心是必的怀旧安慰中构筑自己的民族自尊心这种自尊心是必要的，但这种思想方法却制造着一种后顾的文化（要的，但这种思想方法却制造着一种后顾的文化（ ）因为后顾，我们对世界的许多新变化有一种阿因为后顾，我们对世界的许多新变化有一种阿Q式的式的“我我祖先比你阔多了祖先比你阔多了“的（的（ ）这正造就了我们的长期封闭，）这正造就了我们的长期封闭，亦造成了我们裹足不前亦造成了我们裹足不前 A．．本钱本钱 虚妄虚妄 模范模范 情结情结 B．．老本老本 虚幻虚幻 模范模范 情绪情绪 C．．老本老本 虚妄虚妄 模式模式 情结情结 D．．本钱本钱 虚幻虚幻 模式模式 情绪情绪 √虚词的运用：虚词的运用：1、了解高考试题中虚词考查的形式2、掌握虚词使用时的一般原则和方法1 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是①报载孙中山的孙女孙穗芳女士近年多次 北京大学，为推动孙中山研究做出了贡献②北京市政府对城市建设布局做出了 ，在2010年前将每年增加800平方米的绿地③邓亚萍现在留给大家的印象， 日渐成熟的仪表风度， 依然保留的拼搏精神。

A、莅临 计划 不仅是/而且是B、莅临 规划 不是/而是C、亲临 规划 不仅是/而且是D、亲临 计划 不是/而是考查重点：选用是并列关系还考查重点：选用是并列关系还是递近关系的关联词语是递近关系的关联词语高考试题回放高考试题回放3、下列各句中，画线的词语使用不恰当的一句是下列各句中，画线的词语使用不恰当的一句是A．既有丰富的知识和较强的能力，又有较高素质的人，才能称为完全的或健全的人才B．警方还发现这个邪教组织已经建立了自己的网站，网页上就有不少蛊惑人心、反科学的内容C．在中国和与中国签署协议的37个成员国都将双边协议文本提交WTO秘书处后，WTO中国工作组才会组织135个成员国投票D．他的艺术见解独到、深刻，近年来，常被应邀到许多高校发表演讲，深受学生欢迎4、下列各句方括号中，必须加“的”字的一组是    　　①为了实施西部大开发战略，加快当地经济 [ ] 发展，国家将在西部地区新建十大工程 　　   　　②天文学家在太阳系外一共发现28颗行星，它们［ ］存在是通过间接渠道推断出来的 　   　　③风险投资的注入可以使你[ ]钱袋立即充盈，有实力去市场上拼抢厮杀，谋求新的发展。

   　　④他有“乒坛黑马”之称，具备直拍选手快、灵、狠的特点，是欧亚高手取胜[ ]最大障碍    　　A．①② B．②④ C．③④ D．①③ “ “的的””字是助词，用在定语的后面，表示定语和中心词之间的字是助词，用在定语的后面，表示定语和中心词之间的关系，常见的是一般修饰关系和领属关系关系，常见的是一般修饰关系和领属关系①①句句““加快当地加快当地经济经济［［ ］］发发展展””作介作介词词““为为了了””的的宾语宾语，，““的的””字可加可不加字可加可不加；；②②句中句中 “ “它它们们””作作““存在存在””的定的定语语，表，表领领属关系必属关系必须须加加““的的””字，才能作下文字，才能作下文““是是…………的的””的主的主语语；；③③句不能加句不能加““的的””字，因字，因为为下文的下文的隐隐含主含主语语仍是仍是““你你””，而不是，而不是““你的你的钱钱袋袋””，如果加了，如果加了““的的””字，表意反而不明确了字，表意反而不明确了；；④④句句则则必必须须加加““的的””字，因字，因为为 “ “是是””的的宾语宾语是是““障碍障碍””，，““欧欧亚亚高手取高手取胜胜””是主是主谓谓短短语语作作““障碍障碍””的定的定语语，不加，不加““的的””字，意思就不明确了。

字，意思就不明确了 5、下列各句中，划线的词语使用恰当的一句是   A他拿起望远镜看了一阵，想了一会儿，接着在地图上飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细地再看了一阵   B五四时期现代诗人心目中“理想的完美的中国”，在国家观念上尽管包括了但又“超越了社稷和民族”   C再就业工作是就业工作的一部分，虽然作为重点应当侧重抓，但它毕竟不能脱离整体而单独得以解决   D贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益再再””是个副词，它表示一个动作是个副词，它表示一个动作或一种状态的重复或继续，但它多或一种状态的重复或继续，但它多用于指未实现或经常性的动作，对用于指未实现或经常性的动作，对于已实现的动作只有用于已实现的动作只有用““又又”” ““尽管尽管””是个连词，它有表示让是个连词，它有表示让步的意思，后面可用表转折的步的意思，后面可用表转折的““但但””一类的词与它相呼应一类的词与它相呼应得以得以””是个助动词，有能够、是个助动词，有能够、可以的意思，它不能单独回答问可以的意思，它不能单独回答问题，也不能用否定式，题，也不能用否定式， ““进而进而””是个连词，用于连接分句，后面的一个分句，是个连词，用于连接分句，后面的一个分句，往往是表示在前一分句行动基础上采取的进一步的行往往是表示在前一分句行动基础上采取的进一步的行动。

动D D句中句中““进而进而””后面的分句后面的分句““忽视集体国家利益忽视集体国家利益””只是前面分句的结果而不是在前一分句行动基础上只是前面分句的结果而不是在前一分句行动基础上的进一步行动，故而这一项中的的进一步行动，故而这一项中的““进而进而””用得不恰当，用得不恰当，应当改用应当改用““从而从而”” 6、依次填入下面一段文字中横线处的关联词语，恰当的一组是   小说家应尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，_____不能完全像实际说话讲故事或作报告，_____又决不能像日常说话那样支离破碎，_____不写稿子，_____应像一篇文章    A.虽然 而 　却 　即使　 也   B.尽管 可是 而 　虽然　 但   C.尽管 而 　却 　虽然 　但   D.虽然 相反 可 　即使 　也B B项最后一组关联词语项最后一组关联词语““虽然虽然”“”“但但””的使用有问题，因的使用有问题，因为根据语意，这里没有转折关系同样，为根据语意，这里没有转折关系同样，C C项的错误也主项的错误也主要在这里要在这里D D项的主要错误在于项的主要错误在于““相反相反””的使用上，因为的使用上，因为下一句与上一句所说的意思不存在矛盾关系。

下一句与上一句所说的意思不存在矛盾关系 8、依次填入下列横线上的关联词语，最恰当的一是  ①上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸，_________这么一条小船   ②挖这样的井，占地多，不合算，________井的四周都是沙土，很容易塌陷   ③改革后，产品质量提高了，款式新颖了，________包装精美了，因而更加受到群众的欢迎   A况且 何况 而且 B况且 而且 况且   C何况 而且 何况 D何况 况且 而且答案：答案：D D三个都是连词三个都是连词何况何况””用法用二：用法用二：1 1、相当于口语中的、相当于口语中的““甭说、甭提甭说、甭提””，两件事互相对比、映衬，用浅的烘托深的，表示甲如，两件事互相对比、映衬，用浅的烘托深的，表示甲如此，乙更是如此此，乙更是如此2 2、先举一层理由，然后再进一步举一层理由，从、先举一层理由，然后再进一步举一层理由，从说话人看来，后一层理由更重要、更充分说话人看来，后一层理由更重要、更充分况且况且””有进一步申述理有进一步申述理由，或者补充、追加新的理由的意思由，或者补充、追加新的理由的意思而且而且””主要用于表示后一成主要用于表示后一成分比前一成份进了一层。

由此，我们可以看出，分比前一成份进了一层由此，我们可以看出，①①句中用句中用““何况何况””最最为恰当，表示退一步说为恰当，表示退一步说②②句句““况且况且””、、““而且而且””两个连词都可用，两个连词都可用，但相比较而言，但相比较而言，““况且况且””更为恰当再从更为恰当再从③③句来看，句来看，““况且况且””似乎也似乎也可用但用可用但用““而且而且””更为恰当更为恰当 9、对下列两个句子分析正确的一项是①王老师对全班同学说：“同学们，别忘了我们是学生，我们的主要任务是学习②他埋怨我说：“你让我给你借小说，人家借来了，你又不看A.①②代词使用均没有毛病B.①②代词使用均有毛病C.①代词使用有毛病，②代词使用没有毛病D.①代词使用没有毛病，②代词使用有毛病在在①①句句中中，，王王老老师师说说““我我们们””用用的的是是第第一一人人称称，，是是为为了了亲亲切切，，不不会会有有人人认认为为王王老老师师也也是是学学生生在在②②句句中中，，““人人家家””一一词词实实质质是是指指代代的的““他他自自己己””，，这这句句话话是是他他对对““我我””的的责责备备，，在在句句中中““你你让让我我给给你你借借小小说说””，，是是前前提提，，也也是是整整个个句句子子的的大大语语境境，，在在这这个个语语境境中中，，代代词词的指代是明确的，没有毛病。

的指代是明确的，没有毛病7、下列各句中变红的虚词，使用正确的一句是   A由于改编者没有很好地理解原作的精髓，任凭主观想象，加入了许多不恰当的情节，反而大大地减弱了原作的思想性   B晚会上，广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人，他们的节目，无论从创作到演出，都受到群众的称赞   C这个城市交通拥挤的状况日益严重，许多人认为，采取货车在规定时间内不准进入城区的措施，未尝不是一个缓解矛盾的办法   D问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法，以及随意将人民币放大后销售的违法行为，尚未引起社会的广泛关注 此句不需构成转折关系此句不需构成转折关系““无论无论””是个连词表示一件事在任何条件下都是如此它后面是个连词表示一件事在任何条件下都是如此它后面可跟上可跟上““谁谁””、、““什么什么””、、““怎么怎么””等疑问词或跟上一个并列结等疑问词或跟上一个并列结构，表示构，表示““全部全部””的意思；跟着的并列结构则是表选择关系的并的意思；跟着的并列结构则是表选择关系的并列结构本句后面跟着的并不是表选择关系的并列结构，而是跟列结构本句后面跟着的并不是表选择关系的并列结构，而是跟着一个着一个““从从…………到到””的介词结构，故错。

的介词结构，故错加上了介词加上了介词““对对””，使后面，使后面句子的结构有了改变而造成句子的结构有了改变而造成了成分残缺，应将了成分残缺，应将““对对””删删去句子才通顺去句子才通顺。