“高考移民”现象的社会学分析高等教育论文.doc

高考移民”现象的社会学分析_高等教育论文摘要：根据社会学理论，代写 论文 “高考移民”现象的原因在于 教育 场中文化资本的分布不均，追求利益引起了个体的对抗与冲突高考移民”是一群作为表面的受益者和实际的受害者，它反映的是在目前高等教育资源有限、高等教育尚未实现“大众化”的情况下，不同地区高考生之间的利益矛盾和冲突高考移民”损害的是佘平的教育理念，以及宪法所赋予每一个公民的平等教育权利教育权是最大的公平权，在受高等教育机会的公平分配上，政府责无旁贷 　　关键词：高考移民；文化资本；利益冲突；公平 　　 　　　“高考移民”是一个极具 中国 特色的词语，它是指教育发达和较发达地区的部分考生为了增加录取机会，利用各地高考分数及录取率的差别而采用转学、迁移户口等方式到教育欠发达地区应考的现象 　　 　　一、“高考移民”产生的原因：户籍制度及教育资源分布不均 　　 　　社会学家布迪厄的场域理论认为，教育场是社会成员按照特定逻辑——知识获得的多少来共同建设的一个体系，并且通过“ 考试 ”这样的符号竞争来实现优胜劣汰教育场内充满了力量和竞争，而决定竞争的逻辑就是资本的逻辑通过考试——实现资本不仅是场活动竞争的目标，同时又是竞争的手段。

　　户籍制度可以说是其中无形的一个产物我国从1958年开始执行严格的户籍制度，它与一个人的入学、求职、就业紧紧联系在一起公民受教育的权利首先由于户籍制度而受到了限制：越是大城市的学生，越有机会进入好学校；越是来自贫困地区的学生，进入好大学的可能性越受到地区的限制然而，就我国的现状来说，这种不平等却可能延伸至一个学生的一生总的说来，如果失去了上好大学的机会，这位学生今后的 发展 与一位进入好大学的学生将有很大的差别这个看似与教育根本没有任何关系的事物却为今天“高考移民”现象的产生埋下了重重的伏笔 　　另一方面，由于 经济 文化发展不平衡，我国各地的教育资源、教育水平又有很大的差异因此，并不是每个实力相当的高三学生都有机会进入重点大学的由于我国教育资源分布不均，不同省市间高考录取比例存在很大差别目前，国家重点高校的录取指标主要集中在大城市，这是社会经济和文化教育发展不平衡的体现我国高考实行分省区定额录取的模式，各省区之间的录取分数线存在较大的差异，比如湖南、湖北、山东这些教育产业发达的省份，其录取分数要比海南、新疆、西藏等边远地区高一百多分，这就为“高考移民”大规模爆发埋下了“引线” 　　 　　二、“高考移民”的根本原因：高考作为唯一评价制度 　　 　　高考是目前中国能够获得普遍认同的公平选拔人才的一项比较成熟的制度。

高考，在某种程度上来说，也是唯一一项对一个学生12年学习所做的最权威的评价事实上，我们可以将一个场域小心地比作一种游戏”，高考成了一个中国人一生中最重要的一次游戏赢了这场游戏，便得到了向社会上层流动的入场券，便意味着在未来有可能拥有更多的资本参与到竞争当中 　　社会学家默顿认为，社会结构的个体差异使得个体达成目标的合法性机会存在着一定的分化，同时社会并没有在结构上为每个人提供合法的手段去实现这些目标这样就会使人产生挫折和紧张，在没有合法的手段时就会用非社会赞同的手段来实现这些目标对于中国考生及家长甚至社会而言，对高考如此高的关注与投入，是由于高考的连锁性社会回报——接受良好高等教育、拥有一张大学文凭、获得较好的就业机会——这已经在社会化过程中反复得到强化上大学的巨大吸引力，使成千上万的学子、教育工作者都在围着高考这根指挥棒转，这就使我们的教育误人了一切活动都围绕高考而进行的怪圈在如此大的利益驱使下，越来越多的考生们才会在家长和亲友的帮助下通过各种渠道加入了“高考移民”的行列 　　中国人口众多、高等教育资源有限的国情决定了政府只能通过考试的手段来挑选人才既然高考还将在相当长的一段时间内存在，对分数的追求就会成为一时无法遏制的“时尚”。

　　 　　三、如何看待“高考移民”现象 　　 　　“冲突理论认为，社会上不同的利益群体，会为争夺稀缺的社会资源而相互竞争、冲突”移民，总是和利益密切相关的，利益位差越大，流通的冲动势能也就越大同时，不同的利益群体持有不同的价值立场，会对同一社会现象做出不同或截然相反的判断作为一个社会人的存在，每一个人都可以用合理的方式为自己的 发展 和进步做出选择，并且与他人竞争时可以使用合法的手段也许新疆、西藏的 教育 资源差，来自江西、湖北的“高考移民”夺取了本应属于当地考生的升学机会，这是一种投机取巧的丑陋行为；然而，为什么拥有良好教育条件的北京、上海的考生只需要付出山东、江苏考生一半的努力就可以进入清华、北大这样的名校呢?难道他们就注定是“天之骄子”?“高考移民”在一定程度上“侵害”了当地考生的“利益”但他们所谓的利益，不过是“我们的指标会被他们占掉”那么，需要反思的是，这种衍生出利益感的“指标”是否公平?同等水平的两个考生，只因为属地不同，甲地学生可以上名牌大学，乙地学生只能上专 科学 校，这是不是一种教育机会不公? 　　一方面，那些高考录取分数线较高省份的考生，认为录取分数线的差异造成了教育的不公平，他们的权益因为本地区较高的录取分数线而受到了损害；另一方面，那些录取分数线较低的省区，大多是 经济 较为落后、基础教育相对薄弱的地区，这些省区的高考生也有理由认为，他们因为教育资源匮乏而没有接受到良好的基础教育，就理应在高考录取时享受分数线较低的“照顾”，而外地“高考移民”的大量涌入，同样损害了他们接受高等教育的权益。

　　 　　四、谁为“高考移民”现象负责 　　 　　初看起来，“高考移民”是一种违法的投机行为，违反了国家的户籍管理政策，破坏国家对教育资源的配置然而，首先有相当一部分“高考移民”，之前是按照正常渠道办理迁户手续的，在此过程中他们也许钻了政策的空子，但是政策疏漏的责任显然不应该由“高考移民”来承担；其次，当初外地考生的“移民”请求也得到了接收地学校和有关部门的默许甚至欢迎，因为接收外地较好生源可以提升当地学校的升学率和知名度，可以收取借读费增加收入，还可以出售积压的房产，所以，“高考移民”的大量涌入，当地政府和学校也有相当责任 　　对“高考移民”背后深层次的追问，则在于以省(市)、自治区为单位配置高等教育资源与公民要在 中国 范围内选择教育，这两者之间的矛盾教育权是最大的公平权，在受高等教育机会的公平分配上，政府责无旁贷 　　 　　五、解决“高考移民”问题的对策 　　 　　1、在教育资源的分配上，建立科学公正的教育资源分配机制 　　科学公正的教育资源分配表示每个受教育者拥有同样的接受义务教育的机会和获取相等公共义务教育资源份额的权利一方面是一视同仁，达到形式上的公平；另一方面是补偿原则，教育资源向弱势人群倾斜。

同时，一定要保证普及义务教育只有在保证受教育者可以享受到基本教育的情况下，人才选拔才能体现公平 　　2、继续实行高校扩招计划 　　扩招会使大部分学生都能轻松地考入大学这样不需要多少年，到了大学毕业生都需要从事平凡工作，并且从基层做起，学历不再成为评价人的标准，学生的综合素质并不只通过高考体现，高考这根指挥棒也就不灵了时，也只有到了那时，我们的教育才会有希望在高校扩招的同时，大学要实行宽进严出的办法，使考人大学的学生有20％左右的不能按时毕业，这样就会使大学生普遍质量差的问题得到一定程度的解决，也会相对地给予了那些勤奋好学的贫困学生以优惠政策 　　3、拓生模式上实行多样化 　　扩大高校录取自主权，实行“按比例投档”和“高校负责，招办监督”的录取办法，有利于选拔真正优秀的学生进入高校深造，进一步提高生源质量北大、清华这样的学校可以实行自主命题、自主招生，对于军事、农林、师范等学校实行免费就读、定向培养其余大学将主要由地方经费支持，并允许收取高额学费，分地区配额招生同时应该进一步发挥大学在招生、录取工作中的作用，增加考生和大学直接接触的机会其具体做法是采用申请制，由学生向大学递交包括高考成绩、会考成绩、爱好特长等在内的申请材料。

大学根据申请材料对学生进行全面评价，必要时甚至可以进行交谈或面试，从而大大提高招生、录取工作的质量。