部编版人教版四年级语文下册《墨梅》说课稿教案教学设计小学优秀公开课1.docx

古诗三首《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一， 这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的作者善于画梅，也喜欢咏眉梅诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全诗的前两行写实，强调“吾家” 的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间， 表现出了他不愿媚俗的独立人格二、说教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2. 学会本课 2 个生字理解诗句中的词语，并说说诗句的意思3. 体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶三、说教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读本首诗，教学难点：感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀， 领悟本课借物言志的表达方法四、说教法学法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

五、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣六、说教学过程（一）、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》3、揭题，读课题二）、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味自由练习， 再指读，齐读三）、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?1、生自学2、小组内交流，并讨论不懂的问题3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说④带着对这首诗的理解自由读读这首诗B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?可能提出的问题：①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花?②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?③为什么说不要人夸好颜色?师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解四）、品诗1、品淡墨①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人③师点课件，出示《墨梅图》这就是王冕的代表作《墨梅图》， 仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气④指导朗读：你们说的老师深有同感你能读出这种感觉吗?指读指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点2、品清气过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?指生说现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读3、品读过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤? 谁已经明白你们提出的问题了?生回答①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)配乐)师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧指一生读五）、品诗人过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。

如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻， 借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象3、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?指生说，该生接着读出自己的情感师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!齐诵《墨梅》!（六）、作业：搜集有关岁寒三友的诗句七、板书设计：在板书设计上，我主要坚持简洁明了，条理鲜明，重点突出结合单元学习主题，我设计了如下板书，帮助学生把握古诗内容，理解诗人的高洁品质墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不与世俗清气 同流合污八、教学反思在教学这首古诗时，我从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

同时我还运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，让学生感同身受地与诗人对话，理解诗意，体会诗中所表现的精神品格。