教导高功能自闭症者的几个方式.doc

教導高功能自閉症者的幾個方式Tips For Teaching High Functioning People With Autism Susan Moreno & Carol O’Neal1. 缺乏組織能力：（1） 不論他的年齡或智力為何，都有此特性即使是一個成績很好、具有照相式記憶能力的學生，還是會常常忘記攜帶文具等用品，或是應該交功課的日期2） 我們給予的協助應盡可能從最少的幫助開始3） 策略：A. 可以把文具的照片粘貼在筆記本上B. 在家中列出何時要完成工作的清單4） 若他們記得先前忘記攜帶的物品或事情，則永遠給予讚美對於他們的失敗，不要一直嘮叨，因為這樣的訓話不只不會有幫助，反而會讓問題更糟糕，他們可能會真的相信自己無法記得這些事物5） 這些學生在學校的書桌或工作櫃不是過於整潔，就是凌亂不堪若一個學生的書桌或工作櫃常常是一團糟，你需要每隔一段時間就協助他清理記得他們乃是缺乏組織能力去做這樣的事情，所以必需採取特別的訓練，而採用工作分析法是很好的方式來讓他們練習收拾2. 缺乏抽象及概念性的思考：（1） 有些人最終可以習得抽象的技巧，有些人則永遠無法學會2） 當講解抽象概念時，可運用視覺線索，例如：畫圖、文字敘述。

3） 避免以模糊的問句問問題，如：「為什麼你要這樣做？」，可換這樣的方式問：「我不喜歡這樣的行為，就是當我說要上體育課的時間到了，你卻突然用力的闔起書本，你可以告訴我是否你不想去上體育課或是你想繼續閱讀嗎？」避免使用散文形式（ essay-type）的問句在與他們的互動上，盡可能越具體越好3. 若學生之不尋常且難以理解的行為增加，可能代表他面臨更大的壓力1） 有時壓力是起因於他們對環境、事物失去控制的感覺2） 有時我們只能將學生從這個壓力來源的物理環境移除，才可能解決問題若是如此，我們需要設計一個計畫，來幫助他們可以重新回到此環境，或是持續在此環境中在這個計畫執行的時候，我們在他的身旁應設置一個「安全的地方」（safe-place）或是「保護他安全的人」（safe-person）4. 不要示範不良的行為：HFA不是靈活富變化的人，也不是一個有計畫的人有時不良的行為是一種生存之道，然而這對HFA而言，是會覺得相當困惑的HFA者天性就是自我中心的，大部分的HFA對於他人的反應有困難5. 使用較具解釋性的語言，除非你知道他的能力，否則避免運用下列的語言：（1） 成語（2） 雙關語（3） 譏諷的話（4） 暱稱（5） 過於可愛的稱呼6. 謹記面部的表情和其他的社會線索可能沒有太大的功用：大部分的HFA對於解讀臉部表情或肢體語言有困難。

7. 假設學生學習一項新的工作有困難：必須將其工作分成幾個小步驟，或是以各種不同的方式顯示學習工作：如：視覺的、口語的、肢體的方式去呈現8. 避免過多的口語指令口令必須很清楚，且應使用較簡短的語句雖然他可能沒有聽力的問題，也可能很注意的聆聽，但對於理解談話的重點，以及確定重要資訊有困難9. 要為孩子預備所有應適應的環境，或是規則的改變例如：集會、代理老師等，都應使用書寫文字或視覺作息表，以預備會有的改變10. 行為的分段安排：行為必須分段教導與安排不過值得注意的是，若是運用不正確，則會使其行為像機器人似的我們應提供依照年齡順序的正確行為模式11. 一致性的處遇與期待是非常重要的12. 留意一般人認為合宜、正常的聽覺或視覺刺激可能對他們會過多或過少：例如：輕哼的聲音對他們而言可能會造成極大的困擾；此外，亦須留意環境的改變，例如：教室中某些東西的移除可能會對他們造成極大的不安13. 假如HFA的學生使用重複性、口語性的論述或重複性口語的問題：你應該打斷它，否則會成為連續性、重複的儀式行為我們可以用較具邏輯性的回應或是回問回去，以停止這樣的行為此外，他們重複性的話語有時並不代表對這個主題感興趣，而是他想要對他人訴說環境或人、事等不確定、失去控制的沮喪感。

試著讓他寫下問題或論述，然後寫下你的回應這個方式有時候會讓他安靜下來並且停下這個重複性、儀式性的行為若上述的方法無效 ，則寫下他重複性的問題，然後要求他把有邏輯的回答寫下來，這樣可以讓他表現出更符合社會期待的表達沮喪感或憂慮的方式另一個方法是角色扮演，由你來擔任重複問問題的一方，然後讓他試著來回答問題14. 因為他們在傳達經驗訊息上有問題，所以不能完全依賴他們告訴家長有關學校的事情、功能或規定等：除非你確定他已經有這樣的能力，否則甚至傳遞紙條給父母也可能有問題打電話給家長是最好的方法高頻率、準確的親師溝通是相當重要的15. 若你班上需要進行兩兩配對或選擇同伴時：可以用畫記號的方式或任意的配對或者在開始分組以前，詢問班上最具同情心的同學是否願意與他一組16. 評估起點行為應從零開始：例如：一個HFA者可能是代數的數學專家，卻不能夠做簡單的找錢動作；或者，他可能對書本有超強的記憶能力，包括他所讀、所聽到的語言等，但他可能永遠忘記帶一枝筆到學校來上課不均衡的發展正是自閉症者的特質。