新课标教材第一单元：测量3页.docx

新课标教材第一单元：测量[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　1分硬币、卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）教学过程：　　一、学习毫米产生的意义1． 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚　　（1） 出示例1情境图，要求学生认真观察学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）　　（3）对估计的结果进行反馈反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”　　2．用测量的方法验证估计的结果1）分组测量课本的长、宽和厚测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。

数学书的厚不到1厘米，只有6小格……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”并板书课题“毫米的认识”二、学习毫米与厘米的关系　　教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上三、帮助学生建立1毫米的长度观念　　1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西先在组内说，再在全班交流教师分别出示1分硬币、卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米　　3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

　　5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位自动笔的笔芯、降雨量等等）四、师生共同小结　　当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米五、课堂练习　　1．练习一第1题安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证2．练习一第2题要求学生完成在作业本上　　2． 练习一第3题先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比　　第 3 页。