兖州一中3510循环大课堂教学模式(1).doc

word兖州一中“3510循环大课堂〞教学模式(1) 巧借他山石，雕得如意玉　　 兖州一中的“课变〞带给所有参观考察者强烈的震撼其“循环大课堂〞的“35+10〞和“三步六段〞式教学设计使人们眼界顿开，不得不为兖州一中的教干教师们的创新精神所折服　　 一、 兖州课变的主要特点　　 1. 简单又不简单的“35+10〞　　 这是兖州一中的课堂时间分配，或者说是课堂模式说其简单，只是简简单单的数字组合、时间分段；说不简单，那却是他们研究几年的心血，是“循环大课堂〞的组织精华　　“35+10〞就是35分钟展示+10分钟预习展示的容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的容是下节课将要展示的容每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与我们传统意义的一堂课“预习+交流〞的分配恰好是倒置的简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州的课堂形成了课上－课下－课上的环形结构　　 2. 复杂又不复杂的“三步六段〞　　“三步六段〞是课堂的组织形式即“一课分二段〞〔35+10〕，“三步为一课〞〔课前－课中－课后〕　　“六段〞是指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

　　这样，就构成了“三步六段35+10课堂循环〞模式，简称循环大课堂　　 3. 循环大课堂的灵魂　　循环课堂与传统课堂相比拟，其根本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长具体说是：　　—— 一个转变：师生角色的转变　　—— 两个前置：学习的目的前置，学习手段前置　　—— 三个方法：自主、合作、探究　　—— 四个形态：展示、纠错、点拨、拓展　　 4. 循环大课堂的“新〞：　　 改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式〔教、学、评价的方式〕　　实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面开展与个性开展的统一，学生开展与教师开展的统一、学校教育与育人功能的统一　　 5. 循环大课堂的效能　　 实现目的：高效益实现手段：高效率即实现课上课下的双高效，学生和教师的双效益　　 6. 循环大课堂独特的能力解读　　 课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力　　 　二、学习的启示　　 1. 高效课堂离不开高效的管理　　 先进的教育理念、教育理想，是形成教育改革良好的气氛和形成教育改革典型的首要因素。

兖州一中人再三强调：高效课堂是管理出来的　　 在推行导学案上，学校提出“五个强制规〞：必须一课一案；杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；必须采用35+10的课堂模式，教师精讲和点拨的时间绝对不能超过10分钟；必须要求学生在课堂上使用双色笔，来明确和未知的问题；杜绝单人板书的现象　　 在导学案的编制上，有严格的要求对难度、容、形式的要求分为“四级〞：A级为“识记类〞，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级〞，要求学生能与旧有知识融会；C级为“应用类〞，学生能学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级〞，要求学生能把知识经验和社会最新成果挂钩　　 学校还形成了高效课堂的“体验性学习〞“激励性评价〞“即时化管理〞等机制，为课改的顺利进展作了制度上的保障　　 2. 高效课堂离不开高效的导学　　 兖州一中在几次改良中，形成了深入浅出、知识问题化、问题层次化的导学案学案的“四级要求〞便于学生根据自己的学力自主选择整个学案共分为8个环节：学习目标、重点难点、知识、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布批、归纳小结　　 这与我们现行的学案结构根本相似，我们欠缺的是分层选择使用和充分调动学生、将落实融入到“人民的汪洋大海之中〞。

　　 3. 高效课堂离不开环境的滋养　　 任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命兖州一中的改革不是空穴来风，省强有力的推进素质教育这个大环境，使得高中的这种改革成为了现实同时，全校的统一行动也使得改革有序进展否如此，单凭一个两个学科是万万不行的，其他学科课下繁重的作业将使预习成为泡影　　 4. 教学改革离不开兼容并蓄　　 可以说，没有杜郎口经验就没有现在的兖州一中的“课变〞　　“踩在杜郎口的肩膀上摘星星〞，是兖州一中杜校长的感慨杜郎口的课堂三环节“预习－展示－反应〞“10+35〞是连贯的，是从改变课堂组织入手，来解决课堂上的高效问题兖州一中的“展示+预习〞“35+10〞是截然不同的两段，是从课堂结构入手，解决“课上与课下的高效〞问题虽前后倒置，但两者本质一样，设计目的都是“自主学习〞，都是“高效学习〞　　 我们有的学校也到杜郎口中学学习过，有的学校也在教室里面设置多面黑板，但观念的保守、行为的单一，使得学习仅仅是形式没有理念的更新，没有思考的深度，最终只能不了了之 　　 总之，兖州一中的课变，给我们的不仅仅是教改的启示，更应是从管理者到教师等对教育这一职业行为的全方位的警醒 —— 没有比照，就没有动力；没有动力，就没有思想；没有思想，就没有改革；没有改革，就没有出路。

　　“三步六段〞“35＋10课堂循环教学模式〞简介 三步：课前、课中、课后 六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业 课前： 教师工作： 1、教师在集体备课的根底上形本钱班特色的预习提纲 2、设计课堂教学的互动方案 学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级问题初步形成困惑，以便带入课堂A、识记级容，B、理解级容，C、应用级容，D、拓展级容 课中： 按六段式模式进展实施“生生互动、师生互动〞，让每个人都成为交流者 1、 重申目标 2、学情调查 3、问题汇总 4、精讲点拨 5、课堂检测 6、小结作业 课后： 教师工作：备好课后课，设计出学生未清问题的设计方案 学生工作：完成作业，并向学习委员反应未清问题，未清问题列入下节教学容 根本原如此：预习先到，学为主体，全员参与，师生互动，易讲难引，少讲多练，展示为主，当堂消化，减少作业，前后衔接 强制规：教师精讲时间不得超过十分钟，但凡学生能讲的教师不代替35+10〞循环课堂教学模式的特点： 本模式与其他教学模式有很大不同。

其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学容的预习任务放到了本课堂的最后；对一堂课的教学容来说，是将学生的重心转移其目的：一是能强制学生预习，规学生预习，从而达到课前预习效果和要求，二是课后的课余时间可对预习所发现的问题再思考对一课容来说，老模式是先以教师为主〔讲授〕后以学生为主〔作业〕，本模式是先以学生为主〔预习〕，后有教师参与〔点拨〕 35+10的解释 35+10是将课堂45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“6段〞式处理，完本钱课教学全部容，包括小结作业处理完进入10分钟，发下一节的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果的失效性 编写导学案的意义与要求 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是路线图、方向盘、指南针 导学案编写的根本要求 1、容量要求：八开纸、页边距、中缝1.6厘米左右，正面导学，作业全部放在背面，这里说的作业不是课后作业，而是预习和课中前段用的，作业是下一节的导学案 2、知识问题化：根据学生的认知特点、教学容的结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的学习需要 导学案编写的根本原如此 1、主体性原如此：学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主开展，做学习的主人 2、探究性原如此：使用学案的目的是培养学生自主学习的能力，学案的编制要有利于学生进展探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦 导学案编写的根本环节 1、学习目标： 知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等； 能力目标：通过学习学到了哪些能力； 情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人开展目标，目标要简洁、准确、清晰、全面 2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克制困难、解决问题的信心 3、知识前移：把本节课容放在该学科整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备 4、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导与凝难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

5、问题逻辑：学案设计问题要有层次、有逻辑、有在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法 6、学习反思：每学一个知识点、作一道题都要进展反思，总结得失，必要时写在学案上，作好这项工作能起到事半功倍之效 7、作业布置： 题目设置要分四个层次A、B〔根底〕：结合本节容，选编根底性较强的习题，题目要能表现学生对本节所学根底知识、根本规律的理解，要求学生独立完成； C级〔中等〕：结合本节容，选编有一定综合性的习题，题目要能表现学生对本节所学根底知识、根本规律的运用，可以让学生合作学习完成； D级〔拓展〕：结合本节容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，表现学生对知识的灵活运用，并用根本概念和根本规律分析问题和解决问题 8、归纳小结：本项容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进展，由学生在教师启发、引导下完成 注：一般1、2、3、8是显形的，其他项为隐形的兖州一中“35+10〞循环大课堂教学模式评价标准 1、目标清晰明确 2、预习效果达标 3、调查全面准确 4、汇总典型突出 5、精讲点拨到位 6、检测与时恰当 7、小结全面准确 8、预习目标明确 9、任务分配恰当 10、明确指示方法 11、教师参与预习 12、紧扣目标学习 13、目标达成度高 14、展示精彩充分 15、质凝对抗明显 16、人人积极参与 17、团队作用显著 18、激励评价恰当 19、课堂环节完整 20、师生角色转变兖州一中“35+10〞循环大课堂教学模式根本规 1、必须做到一课一案：去上课的教师手里必须有下一节新课的导学案，学生在下课前10分钟要拿到新的导学案 2、必须采用“35+10〞的课堂循环教学模式：前35分必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟时必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新。