幼儿园小班娃娃家游戏的开展策略.doc

 《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验 　　在创设“娃娃家”的环境中我们应充分考虑小班幼儿的年龄特点，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，努力创设能给孩子带来满足、快乐，能促进孩子各方面发展的游戏环境 　　一、努力营造家庭化游戏环境 　　开学初，孩子们从不同的家庭来到幼儿园，处在分离焦虑时期面对陌生的环境，陌生的群体，小班幼儿入园后首先面对的就是如何克服分离焦虑所以在新生还没有入园之前我们就要做好环境的创设在最初的阶段，由于孩子并不熟悉幼儿园的环境，不适合分区游戏，因此我们创设了一个大的“娃娃家”，在这个大的“娃娃家”里我们将所有的材料集中在一起以便于孩子们取放根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，我们把活动室布置成了一个大的家庭环境一个墙饰制作成欢迎小朋友入园的画面，另一个墙饰设置为红红小鸡、绿绿小鸡和黄黄小鸡的家。

小班孩子年龄小，玩具及空间布置要富有童趣，投放的玩具材料有小厨房、床、餐桌椅、抱抱娃、各种成型的玩具等，也可根据幼儿园的情况投入如小爬滑、摇摇椅等材料对于刚入园的小班幼儿来说，新奇有趣的游戏玩具能吸引他们的注意力，使其调整不良情绪，激发参与游戏的愿望，积极进入到游戏情景中这样的环境创设对于初入园小班幼儿来说是非常适宜的 　　二、在游戏中学会生活 　　遵循小班幼儿身心发展的特点和规律，我们充分重视在生活、游戏活动中渗透教育养成教育离不开自然、真实的生活，在“娃娃家”家庭化的游戏环境中孩子们自然而然地模仿、习得生活技能，再现自己的生活经验在创造“娃娃家”环境上我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉因此在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿最初刚入园需要的同时，进一步根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设了单独的“娃娃家”游戏区根据幼儿兴趣增添了多种布做蔬菜、水果，小沙发、靠垫、小推车、饮水机、小衣服、奶瓶等家中及幼儿需要的一切生活用品在这样的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃等随着生活经验的积累、体验的增加，加之教师的恰当指导，游戏情节会更加丰富。

  　　三、在游戏中学会探索 　　新《纲要》指出要让幼儿自由探索，不断地积累自己的经验从幼儿的兴趣出发，“娃娃家”游戏提供了幼儿探索的条件小班幼儿正处在“我自己来”的关键时期，幼儿教师要善于放手让孩子自己去尝试、体验和探索，让孩子做自己想做的事，相信自己，勇于尝试动手克服困难相比较第一阶段入园初期，我们在材料投放上做了调整，将一些成型的玩具收起一部分，适当地投放了半成品材料和废旧材料制作的玩具同时在制作上体现趣味性，以吸引幼儿的游戏情趣幼儿游戏具有依赖于具体的玩具或材料来进行的特点，幼儿年龄越小，对玩具材料的依赖就越大，对游戏材料的逼真程度要求越高因此，小班的玩具材料在制作上就要形象逼真、颜色鲜艳如：皱纹纸做的饺子皮、荷包蛋，泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等”、多功能布包、切切看点心等这些材料极大地调动了幼儿的操作兴趣，发展了他们的小肌肉的协调性、灵活性和控制能力同时，在操作过程中他们自己尝试着多种玩法，通过自己的尝试不断积累自己的知识经验小班幼儿的探索意义不在于研究得多深，而在于树立其“我能行”的信心，增强其自我意识  　　四、在游戏中学会交往 　 　　小班幼儿自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。

由于缺乏与同伴的交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上因此在材料的投放上要有“备份”利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放多件，如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果，还有娃娃、餐具、小筐、小包等都投放3—4个，力图让幼儿有条件自主选择玩具材料另外在游戏的过程中我们经常发现有的孩子喜欢独自游戏，与同伴交往甚少因为游戏材料是孩子与教师和同伴进行交往的最好媒介，所以我们经常更换一些游戏材料来丰富幼儿的游戏内容，增加幼儿之间的交往如我们给孩子开设了“银行”、“菜场”、“超市”，提供了小推车、生日蛋糕、小药箱等，于是买菜、过生日、看病的游戏主题自然而然地就产生了，而且小班幼儿游戏的重复性、模仿性强，这些带主题情节的游戏内容，他们百玩不厌小班幼儿自我意识己初步萌芽，独立意识增强，自尊心、同情心开始发展，同伴间的友好交往、合作、轮流、分享、谦让等良好的社会性行为的培养和内化，将有利于他们成长为具有良好适应性和社交能力的人 　 　　五、让孩子通过多层次材料获得成长 　　“儿童的认识发展是在其不断与环境材料相互作用中得来的，让孩子与材料对话不是把材料直接交给孩子就能实现的，而是让材料同时存在幼儿视野中，使孩子成为材料的真正主人，根据需求而发展”。

小班幼儿的小肌肉发展水平不同，应提供难易程度不同的活动材料所以在材料的投放上我们也充分考虑到材料的多功能性，做到一物多用，让孩子发明创造新玩法，使每种材料在不同孩子的手中，发挥出不同的用途例如“喂娃娃吃饭”的功能就能使孩子感知大小、颜色、形状 　　总之，小班“娃娃家”游戏环境的创设材料是基础，而游戏是材料的展现，它们是不可分割的统一整体要想使孩子获得主动的发展，教师必须根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设与幼儿年龄相符的游戏环境，保持幼儿的游戏激情与兴趣，丰富与深化游戏的主题与内容。