“地、地、得”地用法和区别.doc

的、地、得"的用法和区别（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本 的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中 曾将这三个词的用法统一为''的”，因此造成了很多人对它们的用法含混 不清进而乱用一通的现象结合实例，谈谈'‘的、地、得”的用法一、''的、地、得”的基本概念1、 "的、地、得”的相同之处'‘的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作 用；它们在普通话中都读轻声“de"，没有语音上的区别2、 "的、地、得”的不同之处吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重， 而力主'‘的、地、得”严格分工50年代以来的诸多现代汉语论著和教 材，一般也持这一主张从书面语中的使用情况看，'‘的”与"地”、"得” 的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律 条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得” 分用的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三 个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前 写作“得”这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

二、“的、地、得”的用法1、 的 定语的标记，一般用在主语和宾语的前面的”前面的词语 一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样 结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词如：① 颐和园（名词）的湖光山色（主语）美不胜收② 她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）2、 地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面地”前 面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明''地”后面的动作怎么样 结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）如：③ 她愉快（形容词）地接受（动词，谓语）了这件礼物④ 天渐渐（时间副词）地冷（形容词，谓语）起来3、得——补语的标记，一般用在谓语后面'‘得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词如：⑤ 他们玩（动词，谓语）得真痛快（补语）⑥ 她红（形容词，谓语）得发紫（补语）三、''的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、'‘得”的地方全部用了''的”如：① 这两年，该公司的职工不斷的（地）转变观念我们说''地”是状语的标记，用在谓语的前面。

此例中主语是“职工”，谓语是''转变”很显然，用“的”是错误的，应该用“地”② 该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台这个例句虽然比较长，但谓语“闯”前的“的”明显用错了，应该改为''地”③ 各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得” 很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”这个 错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”④ 身体更不敢碰到被太阳炙烤的（得）滚烫的铁车梯如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的这里“的”是 代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了见明证09-11-20 日记】（二）有一次给实习生讲新闻写作，说到给文章起标题，我说标题很重要， 是诱饵，勾引读者往下看一篇文章，标题是否出彩，跟人眼睛一样，这 人眼睛长不好看，就缺少亲和力，再往下看，五短身材，弯腰驼背罗圈腿， 就没人想再多看了为举例说明，我从旁边书架上取出四五种杂志，想找出几个好标题，再找 出几个平庸标题，对比讲一讲，我一边翻一边说：“标题里最忌讳有的地 得，着了过，以及副词、连词和形容词，凡是虚词用在标题上都特别呆板。

但是一本杂志我从头翻到尾，居然每个标题上都带“的”，你们猜这是哪 本杂志？还有一本杂志几乎把复句都端上来，生怕读者看不清楚还有一 本杂志，虽然“的”数量少，但是就是没有一种诱人神韵合上这些杂志， 我忽然感觉，原来媒体已不太重视标题我做报纸那时候，总编室主任反复提醒，标题要在正文改干净之后再专门 改一遍，必须把标题改漂亮，每次我为起一个好标题都绞尽奶汁标题就 这么重要现在不重视标题，大概跟编辑们比较忙有关那标题怎么起呢？其实很简 单，你想想王朔小说名字都有哪些？他起标题很讲究，从两个字“顽主”， 三个字“橡皮人”，到“一半是海水，一半是火焰”，其中很多标题耐人 寻味早期作品他还没放开，名字比较平庸，以描述性为主：比如“空中 小姐”后来一开窍，就知道标题该怎么吸引人，比如“动物凶猛”“过 把瘾就死”“谁比谁傻多少”“你不是一个俗人”“一点正经没有”“千 万别把我当人”“给我顶住”“玩得就是心跳”“看上去很美”“无知者 无畏” “美人赠我蒙汗药”……王朔给小说起名很有特色：通俗、直白、 有冲击力除“玩得就是心跳”有“得”外，一般都是主谓结构或动宾结 构，这种句式有节奏感，比较生动世界上任何语言都是这样，当一些介词、连词、虚词出现在句子中，就会 变罗嗦，而标题最怕啰唆，如果是“XX的XX”这样句式，就特别呆。

如果文章中“的地得”出现频率高，就意味形容词和副词出现频率高，读 起来可能花里胡哨，但是实际意思表达却打不少折扣有人也许会说，干吗那么较真？是，你平时说话不用这样，但是作文，就 要讲究一点中国古代没有“的地得”，但是有“之乎者也”，所以念起 来肯定挺难受，你看唐诗宋词为什么屡有佳句，就是虚词少还有对联， 以动名词为主，取文字精华，你读起来很过瘾看到一篇文章，说日本人为什么没有改《静夜思》，说是敬仰中国传统文 化我看原诗，其实跟我们这个版本差不多，原诗是：“牀前看月光，疑 是地上霜举头望山月，低头思故乡我们改后是这样：“床前明月光， 疑是地上霜举头望明月，低头思故乡改动不大，意思也一样，但是 第一句“牀前看月光”用一个动词“看”，不仅比较形象化，也和第三句“举头望明月”中“明月”不重复动词一出现就是这样，活灵活现其实我们都可以把虚词、介词控制到最低限度，甚至可以一个都没有比 如我这篇文字，除必须要出现，我在其余地方没有用一次“的地得，着了 过”三）“的、地、得”的用法的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容 的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。

结构一般为名词（代词或形容词）+ 的+名词如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、 灿烂的笑容地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与 被形容的词语之间结构通常是形容词+地+动词前面的词语一般用来形 容后面的动作一般“地”的后面只跟动词比如高兴地跳、兴奋地叫喊、 温和地说、“飞快地跑”；“匆匆地离开”；“慢慢地移动” 得，用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之 间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况跑得飞快、跳得 很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、 红得很 得通常用在动词和形容词（动词之间）结构为动词（或形容 词）+得+形容词（动词或副词）的、地、得”的用法可以简要地归纳为：名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得也有特殊情况比如：他高兴地（得）笑了既可以用“地”，也可以用“得”到底用 哪一个？就要看句子所处的不同的语言环境，不同的用法可以改变句子的 意思1、 他高兴地笑了是在表述一件事情也即是说，你现在是要表述这件 事，那就用“地”2、 他高兴得笑了是在说明一件事情他为什么笑了。

是因为高兴所以 笑了或这可以理解为，他高兴的结果是笑了若你此时是要告诉读者，“他”高兴的程度或高兴的结果，就可以用“得”四）“的地得”的用法名词前面用“的”，动词前面用“地”，形容词前面用“得”使用时，只要分清“ de ”后面是名词、动词还是形容词就行了的，一般用来修饰名词 得，一般用来修饰形容词 地，一般用来修饰动词修饰限制+的+名词 修饰限制+地+动词 动词（形容词）+得+补充说明“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后 面的事物怎么样结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；例：美丽 的花、我的衣服“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动 作怎么样结构方式一般为：副词+地+动词；例：紧张地进行“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词例：痛苦得想哭“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化比如：看了这场电影，她激动得哭了看了这场电影，她激动地哭了这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。

前一句强调“激动”,“哭了”是对激动程度的补充说明后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰因此两句用了不同的“ de”的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候的”放在修饰与被修饰、 限制与被限制的词语之间例如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男 孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、 可疑的情况、团结友爱的集体上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时， 都用“的”描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之 间，往往用“地”连接例如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次 地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制 他们时都用“地”有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化， 往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得” 连接例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发 紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、 大得很五）的地得的用法暑假后，迎来了新的学生。

在教学过程中，我发现学生对于“的、地、得”三个字的用法不明确，出错率太高因此，特给学生整理了三个字的用法 的，一般用来修饰名词得，一般用来修饰形容词地，一般用来修饰动词“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间例如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时， 都用“的”描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接例如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次 地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制 他们时都用“地”有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化， 往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得” 连。