2023年幼儿教师考编案例分析题归纳.docx

案例分析题归纳:1. 孩子已经2岁零7个月了近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思妈妈说：“天黑了，该睡觉了……”，“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶!妈妈和孩子一块到大街上，他极不乐意让妈妈拉他的手，总是那样不听话最让妈妈紧张的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里但是有时也挺可爱的比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，尚未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：“妈妈，你辛劳了根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?【答案要点】(1)孩子的言行举止说明：孩子正处在心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周边世界的结识进行了延伸、扩展。

不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了爱好会说“妈妈辛劳了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起2)这个时期，幼儿教育应注意：①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知爱好②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格2.小明3岁上床睡觉前非要吃糖不可妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来妈妈气愤地说：“再哭，我打你小明不仅没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来那么我们应如何对的引导儿童控制情绪? [答案] 引导儿童控制情绪的方法有多种： (1)转移法对于小明睡觉前想吃糖的不合理规定，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的比如：可以用讲故事的方法来进行转移） (2)冷却法孩子情绪十分激动时，可以采用暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。

(3)消退法对孩子的悲观情绪可以采用条件反射消退法小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化3. 宝宝的爸爸妈妈都是大学专家在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧请根据所学理论简要评析这些观点．【答案要点】儿童的发展必须具有的客观条件是：人脑和周边现实一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础生理成熟是指机体生长的限度或水平，即生理发展在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十数年的生理成熟过程虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定两者之间是辩证统一的关系另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素社会环境使遗传所提供的心理发展的也许性变为现实，是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素可见遗传和环境的影响缺一不可4. 兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。

先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车这时，她又忽然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，又画了起来请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培养幼儿的想象答案要点】(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，发明幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力5. 幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了当天妈妈来接时，他不愿回家，非要拿到小红花才肯离园通过说服，他明白了道理从第二天起，他自觉控制自己的行为，天天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东快乐极了请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析 幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价经常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简朴反复，幼儿的自我评价经常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到结识水平的限制。

东东对在自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到结识水平的限制6. 军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是通过几天观测，发现他其实很聪明，一碰到新鲜事就会发问，本来他的好奇心这么强，并且他与小朋友相处挺好的他就是不乐意上课上第一节课时，他的爱好不大，只坐了几分钟上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常快乐，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生他的爱好立即高涨起来后来，老师与他成为“好朋友”下课时他会与老师玩、聊天现在也乐意上课了，并且有时还提出好多问题小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?教师与幼儿进行沟通需注意的问题有：（1） 注意倾听教师要用语言和非语言的方式表达关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义2） 注意身体姿势一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。

3） 语言的表达要简明，易于理解4） 在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法7. 在伦敦举行的2023年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力假如学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负这样，孩子长大后容易对事物缺少爱好和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其因素是什么？ 这种现象的存在有着诸多因素：（1）长期文化传统的影响，作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视2)家长的功利需要由于独生子女政策的推行，目前，在我国城乡家庭中独生子女约占90％以上，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子可以在人才竞争中取胜而作为幼儿教育目的当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等3)应试教育的压力由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛进一步地影响到幼儿教育阶段。

在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响正由于上述因素，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的爱好班、专长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目的的贯彻实行幼儿体、智、德、美各个方面是互相促进、互相补充的关系，“特色园”、“爱好班”的做法经常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，假如运用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终导致幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反8. 幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：（1） 可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能更重要的是，幼儿身心和谐发展的目的内容丰富，有些能通过上课等正常学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等从教育者的角度来看，活动区是实现教育目的的重要途径2） 有助于幼儿个体充足发展在活动区内，幼儿可以根据自己的爱好、爱好、专长以及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充足的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的快乐，增进交往，发展社会性和健康人格。

3） 有助于教师因材施教教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导，又可以运用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育.许多地方活动区既是教学活动场合、幼儿自选活动场合，又是教师个别教育的场合，一区多用，发挥了综合的教育功能4） 有助于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象9. 星期一，A老师抱怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，假如家长都能按我们的规定去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的规定去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，仿佛我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭互相配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极积极地互相了解、互相配合、互相支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合运用各种教育资源，共同为幼儿发展发明良好的条件在组织与实行中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和积极参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要1)家园合作有助于家长资源的充足运用家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育　　(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实行促进发。