初中语文优秀教学设计（精选14篇）.docx

初中语文优秀教学设计（精选14篇）　　初中语文优秀教学设计 篇1 一、教学目标 1.积累常见的文言基础学问，正确、流畅地朗读课文 2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培育学生多元化理解文章寓意的实力 3.相识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功 二、教学重难点 教学重点：积累常见的文言基础学问分析刻画形象的方法 教学难点：相识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功 三、教学方法 朗诵法;探讨法;多媒体协助法;角色扮演法 四、教学过程 (一)介绍背景，导入新课 郭沫若曾写了一副对联赞扬一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”这位文学家是蒲松龄写出了赫赫出名的《聊斋志异》，里面的许多故事寓意深刻，引人深思，今日，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的故事能给我们带来什么样的启示。

(二)初读课文，理解文章大意 1.依据课前预习，出声诵读课文(留意：朗读的停顿、语调等)，订正读音 2.多媒体出示本课的文言基础学问，检测学生的预习状况，积累常见的文言文常识 (比如：止：通“只”，仅有顾：回头看，这里指往旁边看乃：副词，于是，就) 3.再读课文，疏通文意，概括文章大意 (明确：描写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追逐，投骨不成，只能杀死两只狼的故事) (三)小组合作，深化研读 分小组对下列问题进行探讨： 1.屠夫，是一个怎样的人？作者运用了什么手法刻画人物形象的？ 明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、擅长斗争的人2)运用了心理与动作描写的方法惧——投骨避狼”;“大窘——骨尽狼仍从”;“恐——前后受其敌”;“悟——刀劈两狼” 2.狼，是一个什么样的形象？作者怎么塑造的？ 明确：(1)贪欲、凶狠、狡诈阴险、非常愚蠢的形象2)运用了神态与动作描写的方法狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比方，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得栩栩如生。

3.“狼”很明显运用了比方的手法，你觉得比方的是什么？ 明确：依据对《聊斋志异》的了解，狼讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力 (四)拓展延长 1.分段朗读课文，想一想本文的寓意是什么？ 冲刺：对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能英勇机灵地把它们杀死. 应付野兽必需如此，应付现实生活中的各种困难也必需如此要敢于斗争和坚持，取得成功 对待像狼一样的恶人，要英勇地面对，英勇机灵地进行斗争;因为退缩，忍让是没有出路的 一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡 讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败 2.角色扮演 (五)小结作业 小结：这节课，我们学了《狼》，进一步了解了蒲松龄作品风格从中知道了：对豺狼一样的恶人，我们不能心存幻想，应当擅长应对，英勇斗争 作业：写一篇关于动物的故事，写出其中的寓意或者你的感受 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅虽短，学问点却非常密集，故事性强，思想深刻在教学过程中，充分敬重学生的主体地位，培育学生自主学习实力，积累常见文言基础学问。

在深化研读中，解读刻画人物的方法，理解文章深刻的内涵在角色扮演中，进一步揣摩人物内心的想法 　　初中语文优秀教学设计 篇2 一、教学目标 1.驾驭生字词，积累文言学问熟读全文，梳理文章结构思路 2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性 3.体会作者对儿子的深切训诲，以及文章中蕴含的哲理 二、教学重难点 重点：积累文中的重点字词和文言学问，理解文章内容 难点：结合作者生平，体会文章主旨，思索其现实意义 三、教学方法 批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体协助教学法 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的才智化身他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今日让我们一起走进他的《诫子书》，倾听他对子女、后人的谆谆训诲板书标题】 (二)初读课文，整体感知 1.听名家范读，留意节奏停顿和字音。

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德非淡泊/无以明志，非安静/无以致远夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及! 2.学生自由朗读课文，圈画诞生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意 3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么？ 明确：告诫儿子要修身养德，培育自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望板书：谆谆告诫、修身自学】 (三)深化研读，重点感悟 1.文章的中心论点是什么？ 明确：“静以修身，俭以养德 2.“非淡泊无以明志，非安静无以致远”与前一句的关系是？ 明确：阐述静的价值和作用板书：静】 3.后文诸葛亮又从哪些方面教化儿子？ 明确：正反两个方面正面论说：学、才、志的关系学习必需安静专一，而才能来源于学习，不学习就无法增长才能，不立志就无法学有所成因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

板书：学、才、志】 4.最终一句在争论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感？ 明确：教育儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子训诲的殷切之心板书：惜时】 5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面绽开论述的？这些方面中诸葛亮放在首位的是什么？为什么？ 明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人敬重的人 (四)拓展延长 多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等 (五)小结作业 请学生思索并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇谈论修身治学道理的家书，训诲中蕴含着深切的希望文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，安静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。

　　初中语文优秀教学设计 篇3 一、教学目标 【学问与实力】 了解作者相关的文学常识及黄果树瀑布的学问 【过程与方法】 有感情地朗读课文，理清文章思路;品尝文章酣畅的景物描写，感受作者剧烈而独特的情感体验 【情感看法与价值观】 培育学生对大自然的审美情趣，酷爱祖国的大好河山 二、教学重难点 【重点】 品尝文句，感受作者剧烈而独特的情感体验 【难点】 个别难理解的抒写情感体验的句子 三、教学过程 (一)新课导入 上课之前同学们先来一起看一组我国闻名的黄果树瀑布图片，俯仰凹凸角度不同大家看完的感受如何？老师听见同学们都异口同声地说很壮丽的确，黄果树瀑布素有“天下奇观”的美名，图片旁有相应的资料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的样子那咱们就一起走进今日的课文——《黄果树瀑布》，看看作者笔下的瀑布是怎样的一番风景吧!板书课题 (二)整体感知 1.首先自由读文，扫清识字障碍，并用一句话来概括课文主要内容 明确：本文主要写作者以前对黄果树瀑布间接了解的印象和后来身临其境的情感。

2.快速阅读课文思索作者巡游黄果树瀑布心情改变是什么？ 明确：心情改变：不激烈—无聊—激烈—震撼—赞美 (三)深化研读 1.作者在实地巡游前的感受是什么，从文章中何处体现？为什么要这么写？ 明确：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激烈，看到旅游纪念品会产生无聊感因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞这样写与下文那有声有形有生命的、详细生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受 2.作者实地巡游后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？ 明确：(引导学生通过“摩挲”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色调的词语去体会)作者巡游后的惊喜发觉：瀑布是有声的、潮湿的;瀑布是立体的，可以抵达它的后面有声的瀑布令作者异样激烈;潮湿的瀑布能把“我”沉没;立体的瀑布可与之密切接触从文中描写可见，作者沉醉在喜悦、快乐和激烈之中，感受到瀑布那详细的、剧烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感 3.找出文章当中富有哲理的句子 (1)“越走越近，我望见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。

水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……” (2)“这里是瀑布的声带，唯一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话 (3)“这可能意味着死亡，也可能意味着得救 (四)巩固延长 本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜爱哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？ 学生可各抒己见于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创建性上更胜一筹;吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、奇妙、壮丽绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与宏大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处 (五)小结作业 1.师生共同总结 2.写一篇黄果树瀑布的导游词 四、板书设计 　　初中语文优秀教学设计 篇4 一、教学目标 1.积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文 2.通过合作探究，驾驭作者的论点及论证方法 3.体会作者杀身成仁的观点，树立正确的价值观和人生观 二、教学重难点 教学重点：理解作者的。