人教版语文 五年级上册 大单元备课教案 第一单元.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版语文 五年级上册 大单元备课教案 第一单元 五年级上册·第一单元 我爱读书 【单元概述】 本组围绕“我爱读书”这一专题，安置了25篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文13篇学习本组文章，要把握主要内容，体会的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题举行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法围绕专题还安置了“口语交际”“习作”“回想?拓展”等内容学生通过学习本组文章，更加热爱读书，并擅长从书中摄取养分让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴 【设计理念】 以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成25篇文章的阅读在共享阅读的根基上，唤起学生对“我爱读书”这一主题的领悟与理解，使学生学习一些读书方法 【教学内容】 1. 人教课标版教材小学语文上册第一单元课文：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天 下书为侣》《我的“长生果”》 2. 《新语文主题阅读》文章：《窃读记（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的小 书橱》《钟楼?书》《童年读书（节选）》《小书迷（节选）》《名人书痴》 。

3. 《主题式·经典诵读》诗文：《我的书本去的地方》《观书（节选）》《读书》 《白鹿洞 诗》《没有任何快艇像一本书》《读书》《四时读书乐（节选）》 《题弟侄书堂（节选）》《劝学》《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》《劝学》 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确读写“招牌、担忧、急忙、惧怕、环境、知趣、惠顾、倾盆大雨、毫不踌躇” 等词语 2. 正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，学习通过动作和心理描写刻画人物 3、学习一些读书方法 “两翼”目标： 1. 阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》诗文13篇，背诵爱好的经典诗文 2. 在批注式阅读中学习抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，体会的思想感情 3、在批注式阅读中学习描述生活的方法 【教学重点、难点】 感受对阅读的爱好，培养读书的习惯，学习一些读书方法体会表达生活的方法，并在习作中加以运用 14课时教学设计流程 课时 第一、二课时 教学内容 单元导读，《窃读记》《窃读记（节选）》《我的书本去的地方》《观书（节选）》 根本 “一主”目标 课型 单元认读课文导读 中的生字，领悟课文内容。

“两翼”目标 阅读“两翼”文章，体会对读书的喜欢，对学识的渴望，积累好词佳句 阅读“两翼”文章，培养读书习惯 教学建议 这两课时的文章感受独特，滋味繁杂《窃读记》可抓住课文主要内容体会感悟的喜欢，对学识的渴望其他文章可围绕“文章带给你什么启示？”自主阅读 第三、四课时 《小苗与大树的对话》《我的童年（节选）》《忆读书》《读书（3）》《白鹿洞诗》 以文①认读生带文 字 ②正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话内容 ③从对话中得到读书学习的启示 “以文带文”课主要是学方法，促自读在学习《小树与大树的对话》时，可抓住人物的对话，把握主要内容，体会人物的特点 第五、六课时 《走遍天下书为侣》以文①掌管本《我的小书橱》《钟带文 课生字 楼?灯》《没有任何②正确流快艇像一本书》 利地有感情朗读课文，背诵抄写热爱段落 ③把握课文内容，体会旅行理由及反复读书的阅读“两翼”文章，懂得书籍是青年人不成分开的伴侣和导师旧书不厌百回读，熟读深思子自知” 《走遍天下书为侣》一文，首先引导学生细细揣摩、反复品评比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，扶助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。

把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去 方法并受到启示 第七、八课时 《我的“长生果”》 以文《童年读书（节带文 选）》《小书迷》《读书（6）》《四时读书乐（节选）》 ①认读生字， ②有感情朗读课文，积累好词佳句 ③把握课文主要，体会悟出的道理 第九、十课时 《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》 自主①诵读积阅读 累，巩固语文素养 ②读有字书，悟无字理 第十一、十二课时 完本金单元的根基练习，口语交际等内容《名人书痴》《题弟侄书堂（节选）》《劝学》 根基语文园地训练 一中根基内容，口语交际 阅读“两翼”文章，领悟“问渠那得清如许，为有源头活水来”蕴含的哲理 这两篇文章都回忆了读书的生活，表明了自己读书的感受以及读书对自己生活的影响 借助工具书，把文章读通，读出情感，读出韵味，积累佳句名篇 积累好词好段，深化主题 可采取自主阅读的方法，重在领悟文章带给读者的启示其他诗文可熟读成诵后举行共享 再一次回想本组文章，让学生说出读书的方法及书中蕴含的哲理 第十全组文章习作 三、十四课时 读写联动，主题诗会，共享表示 读诵美好文段，巩固语文素养，培育爱生活的情感，做一个乐观向上、有益于社会的人。

通过主题诗会，为学生供给朗诵表示的平台，提升情感、态度、价值观 ①共享表示，不求学识同一，但求自主创新 ②主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读 第一、二课时（单元导读课型） 【教学目标】 1.读背单元导读 2.熟悉7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、惧怕、支撑”等词语 3.抓住课文主要内容，体会“窃读”的繁杂滋味；感悟对读书的喜欢、对学识的渴望，并受到感染（重点） 4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的切实生动难点） 【教学流程】 课前预习：自学《窃读记》中的词语 一．单元导入 1.师：这节课我们走进“我爱读书”这个主题单元，首先我们读我们来读一读单元导读，出示单元导读：一本好书，蕴含着丰富的学识和美好的情感阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么巧妙的事情啊！古今中外有成就的人，都热爱阅读，并擅长从书中摄取养分，从而走上了告成之路。

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 2.全班读、男女生读、个人读 3.批注是阅读（老师读没有填的词，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上 一本好书，▁▁▁▁▁▁▁和▁▁的情感阅读一本好书，就是▁▁▁▁和▁▁，同▁▁而▁▁的人对话，这是多么▁▁的事情啊！古今中外有▁▁的人，都▁▁阅读，并擅长从书中▁▁▁▁▁，从而走上了▁▁之路让我们养成▁▁▁▁的习惯，一生都与▁▁相伴吧！ 4.背诵单元导读 二、初步感知 5.初学《窃读记》一文，留神读准字音，学会生词，然后听写词语“担忧、贪婪、惧怕、适合、惠顾、急忙、依依不舍” 三、阅读及共享 6.师提问：“窃”是什么意思？你认为人在什么样的处境下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你开启书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 同学们，请开启课本默读两遍课文并批注 7. 梳理内容：窃读的时间段？窃读的手段？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容精细围绕课题开展表达 四、再读课文 8. 画出描写林海音动作和心里活动的句子 9. 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

师点拨：“我”是担忧又畏缩的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） 很喜悦，也很惧怕体会看书的急忙心情 ·指名读描写林海音动作的句子 ·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找体会：顾客多，我看书的心情急忙 ·读出这种感受，体悟窃读的独特感受 ·指名读描写窃读心里活动的句子 “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”那么是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与聪慧不断增长的人，才是健康成长的人真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是“怕并喜悦着”，乐大于苦，喜大于惧 10.小结：这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了放学后急匆促地感到书店，至晚上依依不舍地离开的整个“窃读”体验细腻地描绘了“窃读”的繁杂滋味，表现了对书的喜欢和对学识的渴望 五．阅读拓展 11．师：同学们《新语文主题读写》中的《窃读记（节选）》也是写对书的喜欢和对学识的渴望，请你们用自己热爱的方式快速读，边读边斟酌林海音笔下的另一篇《窃读记（节选）》“窃读”是一种什么心理呢？她是怎样写出“窃读”的心理的呢？批注（方法：读一读，想一想，画一画） 12．师指名回复并点拨。

师：《窃读记（节选）》中的心理是“屈辱、喜悦、冲动、焦急、绝望、内向、松快”通过自语似地独白描写心理，运用比较手法，表达感情请同学们找出这些词所在的段落并标出来 13.要求：个人读、小组读 14.读背《经典诵读》中的《我的书本去的地方》《观书（节选）》（方法：读一读，想一想，背一背） （1）个人读、小组读、男女生读、全班读 (2) 自由背诵 — 8 —。