启迪思维 培养能力.doc

启迪思维 培养能力摘要：小学数学是培养学生思维品质的基础课程，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质是非常必要的 关键词;启迪 思维 培养 能力 新课标关注的是数学课程目标，它包括：数学素养、数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展在小学数学教学中，抽象逻辑思维能力的培养普遍得到重视，而形象思维能力则常常被人们所忽视在教学中，我根据小学生思维为主的特点，结合学生形象性强的现实，经常运用多媒体，变抽象为形象，启导学生紧紧依附直观形象的事物和情景，去积极思维，发现规律，提高解决实际问题的能力，收到了良好的效果一.启发联想，引申提高数学中的定义、定理、法则、公式都具有高度的抽象性，而现行教材中的推导过程中大都比较单一，学生思维角度受限，理解肤浅，造成了运用解答问题的思路单一，灵活性差的现象，针对这种情况，我利用多媒体从多角度投影出反映事物本质的要素，引导学生去观察、联想，引申对知识的理解，提高了运用的灵活性。

如：教学圆柱体的体积公式时，教材的推导过程是先将圆柱体的地面分成若干相等的扇形，将圆柱体切开，拼成一个近似的长方体，然后根据长方体的地面的大小与圆柱体的底面大小相等，长方体的高等于圆柱体的高的关系，利用长方体的体积公式推出圆柱体的体积公式，即： 在教学过程中，我除了利用圆柱体模型进行切割、拼补和投影仪有机结合，引到学生从直观、形象的事物中推导出上述公式外，还设计了多样投影片，及时地放出来，以引申拓展学生的思维二．启导分析，化难为易利用投影仪帮助分析问题，培养学生的直觉思维，提高解决应用题的能力，可以说有其他辅助手段不能代替的作用和效果特别是对一些难度较大的应用题，学生单凭抽象思维，按一般的解题规律去分析，很难找出解答方法而采用投影仪把题目中的数量关系用图示形象的标示出来，制作投影片，起到学生分析数量关系，就能使问题化难为易例如我在应用题练习课上设计了这样一道题：某工厂甲车间原有人数是乙车间人数的，1998年两个车间同时招收工人25名，现在甲车间人数正好是乙车间人数的，两个车间原来各有多少名？ 这一题目是似是分数应用题，但让学生按解答分数应用题的规律去分析解答很难解决。

对此我设计了这样一框投影片，将题目中的数量关系直观地反映出来 当映出此片后，学生感到特别好奇，这时教师稍加点拨，学生通过对甲乙两车间现有的直观图形进行分析根据题意，学生就会畅导思路，融会贯通，正确而快速的把所求问题解答出来 显然，通过运用这样的投影演示，启迪学生进行分析，既能将有些题目化难为易，又能使学生掌握从多途径去解答较难应用题的方法，从而提高学生解答应用题的能力三、多项启迪，寻新辨异小学数学中“一题多解”是数学中多向启迪的一手材料，也是拓宽学生思维、开发学生智力的好方法而在这一过程中，充分利用投影仪引发学生求新辨异，又是培养学生思维的求异性和创新性的重要途径在这方面，我常常借助投影片直观性强，变化丰富等优点，从多角度，多渠道启迪学生的发散思维，进而使学生的思维锻炼得既敏捷有灵活，以致达到求新辨异、思维流畅的目的如在进行平面几何图面积计算的复习课上，我制作了多幅投影片，启迪学生从多角度思维、解答、辨析 投影后，让学生以小组为单位各抒己见展开讨论教师利用旋转条制在投影片上，根据学生讨论添加辅助线的顺序随时旋转到相应位置上这样的投影有利于拓宽学生的解答思路，培养了学生思维能力。

四、打开思路，培养灵活单一的、机械的、模仿性的练习只能使学生掌握死知识，而不利于开发智力，培养能力在几何教学中，如能设计一些剪、拼性的练习作业，让学生亲自动手操作，对培养学生的发散性思维和丰富学生的空间想象力是非常必要的，而充分发挥电教优势，开拓学生思路，达到思动结合，会使学生的思维更加活跃 如在学生掌握圆的特征和圆的面积计算公式后设计了一道题：求阴影部分的面积为了培养学生的实际操作能力，我先将图形平均分成四等分，重新组合，看谁拼出更多的图形，让学生回答：新组成的图形的阴影面积与原图形阴影有什么关系？ 这时，我又投影三幅图，启发学生的发散性思维这样通过投影片的启迪，学生会很快用自己已掌握的知识积极动脑，拼出自己心目中的一幅图形由此可见，学生的实际操作使思维与动作有机结合起来，在拼揍过程中使学生的思维得到了充分开拓，更好地培养了学生思维的灵活性五、精心设计，培养思维练习的目的主要是帮助学生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，发展思维能力，课堂练习是教学实际 工作中采用最多的一种练习形式，在教学实践中，我充分挖掘练习题的功能，在巩固基础知识的同时，做到灵活练习，引发学生积极思维和创新。

如，教学“百分数的意义和读写法”，巩固练习时，我先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看，学生们照着老师的板书或参照书上的样子认真写起来学生书写的过程中，我突然叫停，让学生数一数自己完成的个数接着教师提问：你能告诉老师完成了几个吗？学生纷纷举手我话锋一转：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，学生回答出多种不同的说法： “我完成了任务40% “我完成的比刚才那位同学的多25%”等等每一位学生都根据自己写的百分号的个数，想出一道含有百分数的式题学生回答后，我又问：“你是怎么想到这个百分数呢？”学生都能说出自己的思考过程，如一位学生回答说：“我写了4个，占任务（10个）的 4/10 ，也就是  40/100 ，用百分数表示是40%，所以我完成了任务的40%我充分肯定了他的想法学生在积极的思维状态下参与学习，既培养了数学思维能力，又获得了成功的体验也很好地发展了学生的思维，开发了学生的智力总之，小学数学是培养学生思维品质的基础课程，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。

赵盛梅 山东省青州市王府街道 赵河小学 262521。