0的认识和有关0的加减法教学设计.doc

《0的认识和有关0的加减法》教学设计执教 池永良课题0的认识和有关0的加减法课型新授课时第1课时教学目标1.理解0的两种含义，会写02.通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算3.通过观察、猜测、思考、讨论，培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力4.培养学生的想象能力，表达能力和初步的推理应用能力 重点　体会0的两种含义 难点能正确的计算有关0的加减法 教法讲授法、谈话法、直观演示法，辅助工具课件 口算题卡 硬币 茶叶筒学情分析本课是在学生已经认识了1—5各数，有了初步的数数和认数的基础上进行教学的根据一年级学生注意力不易集中的年龄特点，我采用故事情境导入，激发学生学习兴趣；运用猜一猜、说一说、数一数等多种形式，调动学生各种感官积极主动参与学习板书设计         0的认识和有关0的加减法 3–3 = 0   4 + 0 = 4   5 – 0 = 5 2–2 = 0  3 + 0 = 3   4–0 = 4 4–4 = 0  1 + 0 = 1   3 – 0 = 3作业设计教材第29页做一做 教材第30页练习四教 师 的 教学 生 的 学教 学 反 思一、情境导入（课件出示小猴玩耍、回家图）1、课件出示小猴玩耍图师：今天我们的课堂上来了一位小客人，我们来看看它是谁？小猴子玩累了，想起来要回家了。

2、课件出示小猴回家图师：妈妈不在家，他给小猴留了一张纸条，说：“孩子，我在冰箱里给你留了桃子，桃子的数量比1多，比3少你算对了，就可以吃到桃子了是呀，妈妈给小猴子留了几个桃子呢？3、课件出示小猴吃桃情境图师：真的是两个有红又大的桃子，小猴子看见这两个桃子，会做些什么呢？谁愿意来跟大家说说你的想法？二、探究新知（一）在活动中体会0的含义1、理解0表示“没有”的意思师：看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（课件出示“2”）猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用几表示？（课件出示“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用几表示课件出示“0”）2、小结：你们知道的可真不少，今天我们就一起认识一下0板书：0的认识）“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思3、游戏：猜硬币4、请学生列举生活中用0表示的事例5、理解0表示“起点”的意思课件出示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们这几个数是怎么排列的呢？6、小结：在尺子上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，它在这表示起点二）0的写法师：我们认识了0，知道0表示什么都没有的意思，0在尺子上表示起点，那怎么写0呢？教师示范0在田字格中的写法从右上角起笔，向左、向下，收笔和起笔相连，写得要圆滑，没有棱角。

师在田字格中写0，生伸出食指空写生伸出食指在桌子上写0在书上描写一行0.讨论：写0的时候应注意些什么在田字格中写2个0.交流同桌写的0怎么样三）和0有关的加减法师：同学们，刚才我们认识了0，还知道了怎么写0，现在我们一起来研究有关0的加减法接着“0的认识”板书：和有关0的加减法）1、教学得数是0的减法1）课件出示小鸟图，引导学生描述图片内容，列出算式教师板书：3-3=0)（2）教师演示：将个苹果送给学生列出算式教师板书：2-2=0)（3）请学生自己列出得数是0的减法算式，教师板书4）齐读算式，引导学生发现算式的规律：相同两数相减得02、教学有关0的加法　　（1）课件出示青蛙图，引导学生描述图片内容，列出算式教师板书：4+0=4)（2）想一想：１＋0=      3+0= （3）齐读算式4+0=4，3+0=31+0=1，那么2+0呢？5+0呢？有什么规律吗？一个数加0，还得这个数　　　3、教学一个数减0的减法1）出示5－0＝ 师：5+0等于5，那么5-0呢？指名回答（2）师：我们知道了5－0＝5，那4－0、3－0呢？指名答3）齐读算式，师：请你仔细观察这三个算式，你发现了什么？一个数减0，还得这个数。

4、小结：我们今天认识了0，还学习了有关0的加减法，那就让我们用所学知识解决一些实际问题吧！三、巩固练习1、按一定顺序排数       4    3    1    0    5    22、看图填数3、游戏：摘苹果4、游戏：看算式，说得数，看谁说得有对又快四、总结1、通过这节课的学习，你学到了哪些知识？2、小结：我们认识了0，知道0表示什么都没有的意思；0在尺子上表示起点；还学习了写0；还知道相同两数相减得0；一个数加0，还得这个数；一个数减0，还得这个数其实呢，0还有很多很多的奥秘，希望你们在以后的学习中掌握更多的有关0的本领　　      学生猜测、推理后得出结论：妈妈给小猴留了2个桃子    学生交流自己的看法   学生根据自己的理解说出盘子里的桃子数分别用2、1、0表示      猜一猜，说一说，数一数，读一读，调动各种感官积极参与，理解0的含义   学生仔细观察与大家交流得出：直尺上不但有1、2、3、4、5等数，还有0，排在的前面        先空写→描写→独立书写 学生观察、书写、总结     学生用三句话描述图片内容，并列式：3-3=0        学生观察图片，主动思考。

      学生分析、判断、汇报、交流、总结规律，获得成功的体验     学生说出填数理由    学中玩，玩中练，加深对新知的理解，巩固所学内容。