九年级化学上册 第一单元 步入化学殿堂 1.2 体验化学探究同步练习 （新版）鲁教版.doc

第二节　体验化学探究知识点一　从问题开始　　观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题(1)取一支蜡烛，点燃，仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象刚点燃时　火焰较小，烛芯周围的石蜡由固体变为_____________________________，烛芯上吸有熔化的石蜡，火焰逐渐变______燃烧过程中　放出______，火焰呈黄白色，分为_______层；______层最亮，内层最暗，液态的石蜡顺着蜡烛流下并凝固，蜡烛逐渐变短熄灭时　产生______，同时闻到特殊气味熄灭1分钟后　烛芯周围的液体变为______(2)取一根火柴梗，将其迅速插入蜡烛火焰中，约1秒后取出，发现火柴梗________部分最先变黑3)在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，发现烧杯内壁有________；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水变________4)通过实验，可以提出的问题有(提出三条即可)：①________________________________________________________________________?②________________________________________________________________________?③________________________________________________________________________?知识点二　通过科学探究解决问题　　1.探究蜡烛燃烧的奥秘图1－2－1[发现并提出问题] 小明在观察蜡烛燃烧时发现了这样的现象：蜡烛的火焰集中在烛芯周围，石蜡在不断熔化而液态的石蜡却没有直接燃烧。

这是为什么呢？固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃？[猜想与假设] 小明猜想：在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡需变成蒸气才能燃烧[设计并进行实验] 小明设计了下列实验来验证自己的猜想：(1)从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃2)点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油3)用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将其末端插入燃着的蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管尖嘴处点燃[结论与解释] 小明获得的结论是：石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的，因为气态的石蜡比液态或固态的石蜡更容易被点燃[反思与交流] 小明在实验后对探究过程进行反思：在试图点燃液态石蜡油时，起初是先把石蜡油滴到蒸发皿中再尝试点燃的，结果由于石蜡油冷凝太快，始终未能得到液态石蜡后来想到的改进方法为：熄灭蜡烛后立即用火柴尝试点燃烛芯周围的石蜡油，获得了预期的效果可见勤于思考是保障探究成功的关键！2．科学探究的基本环节包括：提出________、猜想与假设、收集证据(包括设计____________、进行实验等)、获得结论、反思与评价、________________等知识点三　对探究活动进行反思　　通常可从以下方面对探究活动进行反思：探究________是否科学、有效？探究________是否合理、简捷？探究________是否安全、环保？有哪些需要________的地方？还有哪些问题有待________探究？核心　科学探究一般过程例　为验证某无色气体是二氧化碳，兴趣小组的同学进行并记录了如下活动，但由于时间紧张，记录顺序较混乱，现编号如下：①需解决的主要问题：该无色气体是二氧化碳吗？②将燃烧的木条插入该瓶气体中，观察到木条熄灭；③该气体是二氧化碳；④将澄清石灰水倒入瓶中振荡，观察到澄清石灰水变浑浊；⑤能使燃着的木条熄灭的气体不只二氧化碳，所以用燃着的木条检验二氧化碳不如用澄清石灰水理由充分。

你认为以上探究活动环节中，属于提出问题的是________(填序号，下同)，属于收集证据的是________________________________________________________________________，属于获得结论的是_______，属于反思评价的是__________________________________方法点拨】课堂反馈(三)体验化学探究　(建议用时：8分钟)知识点1　从问题开始1. 要具有良好的发现问题和提出问题的能力，下列观点不可取的是(　　)A. 善于观察，善于变换角度看问题，时刻保持一颗好奇心B. 善于从实际生活中发现和提出问题C. 固执己见尽量不去交流，这样可以排除其他人对自己观点的干扰D. 学会质疑，不轻信现成的结论知识点2　通过科学探究解决问题2．化学是一门以实验为基础的科学，实验探究是学习化学的重要途径探究过程包括以下四步：①提出问题、②得出结论、③设计和进行实验、④作出假设下列选项排序正确的是(　　)A．①④③② B．④①③② C．①④②③ D．③④①②知识点3　对探究活动进行反思3．下列观点正确的是(　　)A．当个人的观点与大多数人的观点不一致时，应三缄其口B．当个人的实验结论与书上的权威结论不一致时，应相信权威C．当个人实验获得了与多数人不同的结果时，应相信真理只掌握在少数人的手中D．在进行实验之前，应认真分析实验任务，仔细设计好实验方法和步骤，做好一切准备[范围：第一单元　第二节　体验化学探究　建议用时：15分钟]一、选择题1．下列对于科学探究的认识错误的是(　　)A．化学实验是进行化学科学探究的重要途径B．实验方案的设计是实验探究的重要环节C．科学探究是独立完成的过程，不需要合作D．科学探究始于问题2．实验室里有一瓶标签残缺的气体，为了立即确定它是不是氧气，你认为下列做法合理的是(　　)A．猜想假设 B．查阅资料C．进行实验 D．交流讨论3．实验桌上有一瓶无色液体，某同学说可以往溶液样品中滴加石蕊试液，判断其酸碱性。

该环节属于科学探究的(　　)A．提出问题 B．作出猜想C．设计实验 D．反思评价二、填空题4．科学探究是一种重要的学习方法请阅读下列资料回答问题小婷的妈妈从超市买了两袋食盐，一袋标明是加碘盐，另一袋标明是低钠盐(一种含有氯化钾的盐)小婷看了包装后想：这两种盐哪一种更咸？于是她开始了探究1)小婷认为可以将两种盐配成盐水，然后分别尝一下，就能知道哪一种更咸了对于小婷的这种想法属于科学探究基本环节中的________A．提出问题 B．猜想与假设C．设计实验方案 D．得出结论(2)按照小婷的想法进行探究，为了保证实验结果的客观性，在配制食盐水时，不需要考虑的因素是________A．取用盐的质量 B．取用盐的颗粒大小C．取用水的质量 D．食盐是否完全溶解5．阅读以下材料，说说以下化学探究活动是由哪些环节组成的，并将其分别填在相应的括号内燃烧是我们经常接触到的一种化学变化，它与我们的生活密切相关燃烧为人类带来了光明，但如果失控也会给人类带来灾难因此，人类必须了解物质为什么会燃烧，怎样才能控制燃烧，使其更好地造福于人类小童想：物质燃烧需要哪些条件？(　　　　)(1)可能需要一种可以燃烧的物质；(2)可能需要一定的温度；(3)可能需要氧气。

　　　　)小童设计了实验方案：实验1：用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，将它们分别放在酒精灯外焰上加热，观察实验现象实验2：用镊子分别夹取一张小纸片、一根小木条、一块小煤块，分别在酒精灯上点燃，观察实验现象，比较点燃三者的难易程度实验3：在桌面上点燃两支蜡烛，将一支蜡烛用一个250 mL的烧杯罩住，观察实验现象　　　　)小童对实验现象进行了记录和分析：实验现象得出的结论实验1　小木条燃烧，小石子不燃烧　燃烧需要可燃物实验2　小纸片最易燃烧，小木条次之，小煤块最难燃烧　燃烧需要达到可燃物燃烧所需的温度实验3　未罩烧杯的蜡烛正常燃烧，罩上烧杯的蜡烛燃烧一会儿就熄灭了 　燃烧需要氧气小童归纳总结，得出燃烧的条件：可燃物、温度和氧气　　　　)小童觉得，通过这次探究活动，知道了燃烧的条件，能解释钻木取火、森林灭火等现象了，并且体验了像科学家一样探究学习的乐趣　　　　)xx·威海 小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？小丽将其放在食醋中，有气泡产生小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐在此过程中，没有应用的科学方法是(　　)A．猜想 B．实验C．推理 D．归纳详解详析【新知学习】知识点一　(1)液体　大　热量　三　外　白烟　固体(2)两端　(3)水雾　浑浊 (4)①蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能燃烧②蜡烛燃烧为什么会有液体流下，流下的半透明液体是什么？为什么一会儿又会凝固③吹灭蜡烛火焰后的瞬间，看到了一缕白烟，它是什么物质知识点二　2.问题　实验方案　表达与交流知识点三　方法　程序　过程　改进　进一步【核心应用】例　①　②④　③　⑤【知识拓展】 蜡烛的三层火焰(1)焰心是未燃烧的石蜡蒸气，由于不接触氧气，因此没有发生燃烧。

该处温度最低、最暗，且能以蒸气的形式从插入该处的短玻璃管中逸出，并在管口处遇冷形成白烟2)内焰处的石蜡蒸气由于与氧气接触不充分，燃烧也不充分，因此以黑烟的形式从插入该处的短玻璃管中冒出3)外焰处的石蜡蒸气由于与氧气接触充分，生成二氧化碳和水蒸气，因此该处温度最高，火焰最亮，从插入该处的短玻璃管中冒出的是二氧化碳和水蒸气，不会看到明显的现象中考必备】 科学探究的一般过程：要素目标提出问题　1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题　2.能比较明确地表述所发现的问题　如人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？猜想与假设　1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设　2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识　如空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳与水蒸气制订计划　1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程　2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案具有控制实验条件的意识　如用排水法收集两瓶呼出的气体，做对比实验：(1)分别向盛有空气与呼出气体的瓶中滴加几滴澄清石灰水，振荡，观察哪瓶中的澄清石灰水变浑浊；(2)将燃着的木条伸入另一盛有呼出气体的瓶中，观察木条是否熄灭；(3)对着干燥的玻璃片呼气，观察玻璃片上是否有水珠出现。

续表)要素目标进行实验　1.能积极参与化学实验　2.能独立地或与他人合作进行实验操作　3.能在实验操作中注意观察和思考相结合如按照上述计划进行实验，注意观察与思考收集证据　1.认识收集证据的重要性　2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察　3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述　4.初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据获得结论　1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系　2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论　3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系　如澄清石灰水变浑浊，燃着的木条熄灭，干燥的玻璃片上出。