班级管理的那点事2014江虹.doc

一花一世界，一叶一菩提——爱护、尊重、欣赏每一位“默 默无闻”的学生 佛曰：坐亦禅，行亦禅，一花一世界，一叶一如来，春来花自青，秋至叶飘零，无穷般若心自在，语默动静体自然 考班级管理的那点事 一、 耐心、理解，对待班级里发生的事 耐心、理解是处理事情的法宝，班级里任何一件大事小事都离不开老师耐心倾听孩子把事情原由讲完、站在孩子的角度去理解，才能把事情解决好，朝向预期的方向发展，不然恶性循环，就会陷入僵持的地步现在很多都是独生子女，在受挫、责任心、脾气等方面有时候很让老师头疼他们有当面跟你反着干、或做无声的反抗不配合你，这会让你怒气冲天，这时你又不能在班级孩子面前低声下气去迁就他，不然老师的威信和颜面放哪继续僵持下去更会影响下节课的开始以及接下来各项工作不能顺利及时完成，从而导致的心情糟糕，这样连环的效应，造成不必要的损失很不值 这样的事情我在解决甲的事情中就碰到过，他常常在课堂上出现严重违反纪律的行为，这时，你若指出他不遵守纪律的地方，提醒他，可他没有改的意思我心里能想像得到他的叛逆性格有多强，硬是跟他僵持下去不会有多大改变，这时我就先放一边继续上课。

再有做不好的时候边讲边到位置上跟他轻声的严肃提醒，不再特意关注他，课后，我马上把他单独叫过来谈话而我原来的做法是会很生气大声责问他刚才做了哪些不对的地方，他以后要怎么做，在说出这些话的时候我心里突然觉得苍白无力这样叫到办公室的教育效果可以说是零，尽管会说些道理，但是孩子根本没有听进去后来他还是多次违反纪律，屡教不改再次被请进办公室时，这时我没有发火而是很平静的问到底上课这些行为是什么原因？找出原因，帮助他不在做类似的违反纪律的行为，并鼓励他说到做到效果是孩子离开办公室后心情平静，而不是怒气冲冲脑里尽是不满和继续反抗老师的想法他感受到关注，感受到老师的好心帮助，温暖一个人的心，那事情就好办，而温暖人心的做法就是从耐心和理解做起 这样的例子还有很多，调皮好动的乙，在课堂上喜欢什么时候想讲了就讲，而且多次的提醒教育都不能让他改掉这些问题后来他的父母带他去医院检查，医生说有些多动症，我想，那我们班男生岂不是有一半多的人有多动嘛？假设即使有些多动，我想还是能通过自己的意志去约束住的后来我的想法是对的，以前在我生气的批评教育没有效果后，我开始换另外一种方法，那就是中午跟他逛操场聊天聊他的爱好，他的游玩经历、他的内心想法，我还是很庆幸的，这个孩子除了很聪明之外还很善解人意，也愿意跟我打开心扉，现在我能理解他心里的想法，跟他的距离更近了。

我提出上课的情况跟他分析了原因，他跟我保证说上课要控制自己不随意讲话的习惯结果他真做到了，常常随意发言时讲到第2个字时，他马上想起来不能随意讲话要举手，然后赶紧把嘴巴捂住的样子，让我替他感到高兴我并没有说他，反而表扬了他，他坚持了一段时间，后面这个情况好多了，有时候松懈了下，但是提醒他，他会虚心的接受，并注意自己行为 还有情绪有时控制不住的丙也是让我深刻体会到对待这些需要你帮助改掉行规或性格问题的孩子时，你跟他是陌生的，不去耐心倾听了解他，而只是做为一个旁观者在旁大声指出哪里哪里不对，在这个越来越民主的社会加上早熟的性格是一点办法也没用的只有心平气和的去理解，他们才会感受到你给予他们的温暖，他们会很乐意听你的建议去做，因为你是抱着一颗爱他们的心去做俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理用人格力量去感化他们当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。

批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切有效地发挥批评的作用但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力 鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量如何促进中间生成长进步，以往大家多认为“抓两头，带中间”是个好办法，但实际上却往往事与愿违，这样做常常疏远了中等生，对待差生更是弃之而后快，只是拼命抓住尖子生这几根救命稻草。

其实不妨采用“抓中间，带两头”的做法抓住中间地带的学生，帮着他们适应高中的学习节奏，指导他们逐步形成自己的学习习惯，及时解决学习中遇到的问题，帮助他们扫清前进途中的拦路虎，把他们的成绩提高上来，这样才能促使少数尖子生意识到危机感，而差生也会积极要求进步这是个非常简单的“保大局”的道理 正如大雁南飞，在头雁的带领下，尽管有前有后却秩序井然，无论哪只，都在振翅飞翔，不甘落后，互相照应，不使任何一只离开群体 中等生长期缺少老师的关注，很多学生不习惯和老师沟通交流，更有一些女生，一进办公室就手足无措因此，和他们做交流时，要特别注意方式方法要选择较为安静宽松的沟通环境，比如说在操场上边散步边聊天，比如说准备一些糖果请学生边吃边聊，比如说在交流的过程中多使用幽默的语言或者关心的语气营造一个和谐的气氛„„只有老师以平等的姿态对待学生，敞开心扉进行心与心的交流，学生才能卸下心防，交流才能深入到学生的内心在沟通中，同样的意思多从积极的方面去表达，曾国藩就曾把“屡战屡败”改为“屡败屡战”；不说“怎么可能”，多说“怎么才能”；少说“我觉得„„”，多说“你认为„„”；少用“但是”，多说“如果”，给学生以希望的空间，助学生树立学习的自信，鼓励学生做最好的自己。

促进中等生的成长，还需要为他们搭建一个能展现自我的舞台，教育是主动发展的教育安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿作为师者要有意识地为中等生创设机会， 所以，对于中等生在学习上哪怕有一点闪光之处，我都尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，因为我们的理解可以为学生创设成功的台阶，我们的点滴赞许会让学生体验成功的喜悦在教学中我们要多让学生参与，要从学生的实际情况出发，因人而异设计教学，为他们创造各种成功的机会，并合理运用鼓励性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，让所有学生在不同层次中体验自己的成功 水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光作为教师的我们只要能真正秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，关注中等生，关爱中等生，让他们同样拥有一片亮丽的天空，那么，我们可爱的中等生群体就能真正成为班级中的中坚力量，素质教育也定会魅力无穷，流光溢彩茆恩龙是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。

在和他妈妈的交谈中得知茆恩龙对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的.我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:“茆恩龙，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他点点头，我接着说:“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么？”他说好第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心下课后我跟他说：“ 虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。

他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分 看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的。