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通过观察插图学习生字 ---《难忘的泼水节》识字教学 峨边彝簇自治县大堡小学：童仕林识字教学的方法很多，我在教学《难忘的泼水节》一课时，采用边观察插图边学习生字的方法，效果还不错这种识字方法的好处就在于能给学生装一种比较新的视觉，能在一定时空内调动学生多种感官，迅速在学生头脑中建构起汉字的音、形、义之间的联系案例：布置预习：自己读课文，用“☆”标出课文中的生字，对照生字注音或查字典把生字认着引入课文后，教师范读课文）师：请大家看着书上的插图，仔细观察图画，看看插图上画了哪些人？生：图画上画的是傣族人民，还有周恩来总理，他们在一起过泼水节板书：傣族人民、周恩来总理）师：谁能告诉大家怎样记住“傣”字生：“傣”就是“亻+泰”，“泰”的下边不能写成“水”边说边用手指比划着“泰”字下面的写法）师：我们又怎样记住“恩”字呢？生1：“恩”就是“恩人”的“恩”，是上下结构，上面是“因”，下面是“心”字底，这个字没有声母生2：写“恩”时，上窄下宽，在田字格中，因和心分别在横中线上下，但不能分开得太远了根据学生的描述，我在黑板上写了一遍，学生也在练习本上写了一次）师：“恩”除了可以组成“恩人”外，还可以组成什么词语？生：恩情、感恩、恩将仇报。

师：是啊，我们要学会感恩，不能恩将仇报周恩来总理就是傣族人民的恩人，我们在记住这种恩情再看看插图，说说周总理的外貌有什么特点？生1：周总理头上戴着红头巾生2：周总理穿着白色的衣服，红色的裤子，手里还端着一个盘子师：再仔细地看一看周总理穿的衣服，与我们的衣服有什么不同？（学生发现总理的衣服与我们的衣服在领子、钮扣等地方都不同，我告诉大家，这种衣服就叫“对襟白褂”）师：板书“对襟白褂”，再看看总理的衣服，指一指“襟”在哪里，“对襟”又是什么意思，“褂”是一种什么样的衣服？（学生通过观察图画，看老师指的位置，都明白了“襟”的“褂”的意思）师：再看看总理的裤子，这是一种什么样的颜色？生：咖啡色边板书“咖啡色”边让学生说说字形）师：咖啡是一种饮料，外国人比较喜欢喝，就像我们中国人喝的茶一样再看看总理的裤子，我们在哪里还见过这样的颜色？生1：我看见过咖啡色的书包生2：我洗脸的毛巾是咖啡色的生3：那位叔叔穿了一件咖啡色的衣服师：我们一起来读一读黑板上的这些词语，把这些词语连起来说说图画的意思生：图上画的是周恩来总理和傣族人民在一起过泼水节，周总理穿着一件对襟白褂和一条咖啡色裤子师：图上还画了些什么呢？生：一些傣族孩子在敲鼓。

师：（板书“敲鼓”）我们怎样记住这两个字呢？生：“敲”是“高+攴”，但是高要写得窄一些，右边是“攴”不是“支”，“鼓”左边像“喜”，少了下面的“口”，右边是“支”生：地上还撒满了凤凰花，大家都光着脚踩在凤凰花上师：（板书“撒满了凤凰花”、“踩在凤凰花上”）大家把这两个词读一读，怎样记住这些字？生1：“撒”就是用手把东西分散开，所以是“扌”，右边是“散”师：不仅记住了字形，还根据字形想出了字的意思，太了不起了生2：凤凰是一种鸟儿凤凰”都是“几”字框，“凤”里面是一个“又”，“凰”里面是皇帝的皇凤凰花”就是一种花，是红色的生3：踩是“‘足‘字旁+采”，要用脚才能“踩”师：大家都记得很好，那怎样才能将“凤凰”两个字写好呢？自己在练习本上写一写发现学生把“几”框写得太窄了，让学生再看看书上，在书上描红，再把“凤凰”两字写两遍师：我们一起来读一读黑板上这些词语师：请大家看着这些词语，把课文中插图的意思说一说生：周恩来总理和傣族人民一起过泼水节，总理身穿对襟白褂和咖啡色长裤，手里端着水盆，傣族人民敲着鼓，地上撒满了凤凰花，大家光着脚踩在凤凰花上，一边泼着水，一边跳着、笑着，快乐极了接下来就是读词语、读课文，写本课的生字）教学反思：识字教学作为一二年级教学的重点，应将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

纵观这节课，我认为有两点是值得肯定的一是设计观察插图的活动，让学生在活动当中学习生字本课的生字主要有“傣、恩、襟、褂、敲、凤、凰、咖、啡、踩、端”等，其中“恩、凤、凰”还要求学生会写这些单个的字联系并不紧密，传统识字教学方法容易造成机械分析字形、枯燥读写的局面但是这些生字在插图中却能找到联系，于是我采用边观察插图边学习生字的方法从插图中的人物、场景、人物外貌、动作等入手，把这些看似独立的生字连成一段话：“周恩来总理和傣族人民一起过泼水节，总理身穿对襟白褂和咖啡色长裤，手里端着水盆，傣族人民敲着鼓，地上撒满了凤凰花，大家光着脚踩在凤凰花上，一边泼着水，一边跳着、笑着，快乐极了在这一过程中，学生经历了“观察插图—学习生字—找到联系”这样一种认知过程，头脑中就容易建构起生字的音、形、义之间的联系，加上老师的板书，学生观察字形，学生利用已有的经验记住字形，很快，汉字的音、形、义的结合就在学生头脑中形成这样既避免了单独识字的枯燥，又有利于调动学生多种感官另外在指导学生观察插图时，分成两步，一是“周恩来总理和傣族人民在一起过泼水节，周总理穿着一件对襟白褂和一条咖啡色裤子二是把整幅插图观察完后，让学生结合插图把生字连起来说一说。

这样既避免枯燥和单一，又有利于培养学生抓住重点进行观察的能力二是注意调动学生已有的经验和识字技能学习生字比如“加一加、字和物相结合、形和义相结合”等方法这些办法都是很好的，能提高识字的效率又如对“恩”字的处理，“我们要学会感恩，不能恩将仇报周恩来总理就是傣族人民的恩人，我们在记住这种恩情一句话包含了好几个与恩有关的词语，既有利于注重识用结合，又有利于丰富学生的语言积累，还起到识字与育人相结合的作用，是一种很有效的识字教学方法我将识字教学与观察课文插图结合在一起，还是第一次尝试，效果虽然不错，但这种办法必须要求学生进行充分的预习，如果没有这个前提，效果会打折所以利用插图帮助学习生字，一定要注意关注学困生，让他们真正参与到观察、理解和表达的活动当中来。