简简单单教语文 扎扎实实求发展.doc

第 1 页简简单单教语文 扎扎实实求发展简简单单教语文 扎扎实实求发展--于永正一、问题的提出1、课改以来，小语教学研究空前浓厚，出现了百花齐放、流放纷呈的局面由于老师的个体差异很大，对语文教学的理解、理论修养、文化素养等方面千差万别，因而对语文教学有了不少新的提法和实践但是随之而来的是 乱花渐欲迷人眼 ，使人无所适从2、当前语文教学普遍存在着工具性搞模糊了、人文性搞玄乎了的状况工具性永远是第一位的，学语文就是掌握语言这个工具（交际的工具，思维的工具）要牢记八个字：字、词、句、篇；听、说、读、写基础不牢，地动山摇建议：练习听写，一天听写一句话，不仅能过生字关，还能过标点关3、当前，语文教学存在三个 复杂 ：（1） 内容复杂；（2）手段复杂；（3）环节复杂因而有人提出了简简单单教语文崔峦 简简单单教语文，扎扎实实求发展张庆 倡简、务本、求实、有度汪潮 语文教学提倡简约第 2 页二、简单语文的教学理念1、从简论 去掉非语文的，减少不必要的，突出重点的2、朴实论 真实、朴实（教风）、扎实（责任）宁可断其翼翅，不可伤其意志！3、得失论 语文内容复杂，教学因素多，不可面面俱到（坚持一课一得）；放弃也是一种智慧。

舍得舍得，有舍才有得4、效益论 陶行知： 凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法则，去收最大的效果 语文教学最终是要看学生是否有收获总之， 简单语文 不是一个流派，它是人们对语文教学的哲学思考是冷静思考后的沉淀把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是 简单语文 的核心理念把复杂的问题做简单，不简单；把简单的问题做复杂，很简单值得咀嚼！三、我所理解的 简简单单教语文 1、教学目标简约（1） 概括地说是七个字：识、写、读、背、说、作、习，重点是识、写、读、作；重中之重是读、写2）落实课后要求，每篇课文的课后要求就是本课的学习目标第 3 页学习语文是为了理解、运用祖国的语言文字课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义课文内容不等于教学内容阅读教学要意文兼得，不能始于 披文 ，止于 得意 阅读教学还要培养阅读能力2、教学内容简要（1） 识字、写字、释词（2）读书正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造朗读是活的，讲解是死的讲解只能使人知道，而朗读能使人感受（乃至于感动）。

任何好的习惯都是从强迫开始的语文阅读是个性融会贯通的行为，谁读谁有会模仿也是天才 ，学习是由模仿开始的朗读的意义：A、朗读是培养语感的需要B、朗读是理解的需要儿童是靠有声的语言思考的C、朗读是识记的需要读到 其言皆出吾口 ，课文的语言就属于学生了徐永年：阅读教学一定要读，宁愿要学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句 总之，朗读好了，既留下了形象、情感，又留下了语言一句话，便 意文兼得 了第 4 页没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂 简简单单教语文 扎扎实实求发展--于永正（3）品词、品句、品篇品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，教学生用 两只眼睛 读书，不断地教出恍然大悟来老师 钻 出味来才能教出味来4）写字识字、写字是小学教学的重要目标写字要遵循 描、仿、临 的规律5） 把写 挤 进课堂学会表达是语文教学的终极目标3、教学过程要简洁倡导板块式的整体架构，立体设计教学过程识字、写字；初读；精读；读写结合4、教学方式简炼什么是大师？大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显的表达方式表达研究成果的人 听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。

教语文读和写是最重要的手段用语文的方法学语文 ，就是指的读和写送孩子们的话：书是读出来的，字是写出来的，文章是作出来的看《三国演义》电视剧和读《三国演义》是两回事第 5 页如果把《关公温酒斩华雄》编进语文课本，课堂上的读又不同与课外的读文章一旦成了课文，它就具有两重意义：内容意义和形式意义5、语文作业要简化少做题、多读书，好读书，读好书，读整本的书 把学生从应试教育的桎梏中解放出来1） 做有利于学生发展的作业写字、读书、作文、探究（2）人人做应该做的作业（3）学会 应试 四、做个有智慧的老师（1） 简单语文要求老师不简单2）大智慧是文化它包括道德、修养、人格、心态、知识、举止、语言 （3）书写、朗读、表达、调侃、激励、批评、应变 一切都是自然的流露4）扮演好 组织者 和 引导者 的角色提醒、鼓励、 手把手（牵着学生的手是很重要的）大道至简！。