第2课《我是什么》（大单元教学设计）二年级语文上册（统编版）.docx

课 题2 我是什么部编版二年级上册第一单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语2.能正确、流利地朗读课文简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害学习重难点1.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么2.体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程学情分析朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课可以试图通过指导学生观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣教学辅助1.多媒体课件2.学生完成自主预习卡教学过程游戏开课，激趣入文，板书课题设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？1.忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就跑云）2.线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

雨）师：同学们，今天的课文就是一个大谜语教师板书：（我是什么）让我们一起用疑问的语气来读读课题——我是什么学习任务一预习检测，整体感知课文，学习字词设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标1、结合“自主预习卡”自由读文教师提出要求：不认识的字借助拼音反复读两遍2、指名分段朗读课文明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来我请5位同学来读一读课文其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来3、读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？学生回答，（教师相机板书：水）4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”变出了什么？（1）晒太阳 北极 傍晚 越来越好 水滴 溪水 奔跑 海洋 破坏 淹没 冲毁 房屋 灾害 猜谜 顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。

这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！（2）红袍 雹子比较“袍”和“雹”教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？教师讲解：炮、跑、泡、刨、抱、胞、苞、饱 （3）读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音教师引导：我们把这些词组放回到了句子中细心的同学在读课文第4段时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！学生自由练习读，同桌互读，指名读学习任务二学习1、2自然段，了解“我”的变化设计意图：在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，并给学生理解词语、运用词语的机会，体会作者用词的准确这是低年级阅读教学的重点1.读课文第1、2自然段，边读边想： “我”都变成了什么？是怎样变化的？（板书：我会变）教师提示：咱们按顺序一起说一说水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪板书：汽 云 雨 冰雹 雪）2.了解“我”的变化过程1）学习变成“汽”的部分①提问：“我”是怎么变成“汽”的？预设：太阳一晒，我就变成汽。

②指名读第二句学习“晒”字教师出示第一组图片： 晒太阳、晒被子、晒谷子，并让学生结合图片，试着给“晒”组词教师出示第二组图片：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠，并引导学生结合图片说句子，体会“晒”的意思预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了 （2）学习变成“云”的部分①提问：“我”是怎么变成“云”的？预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳：写出云的变化多学生练习读，读出云彩多变的特点来3）学习变成雨的部分①提问：“我”是怎么变成“雨”的？预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”②认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。

课件出示“越 越 ”，学生填词拓展③出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉4）学习“冰雹”和“雪”的部分①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹” 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔所以“打”和“飘”是不可以调换的③朗读指导出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔² 小雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”² 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”² 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话预设：秋天到了，叶子从树上落下来。

果子从树上打下来，落了一地 小鸟的羽毛从半空中飘落下来5）学生讲一讲“水”的变化过程教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚学习任务三指导书写，评价练习1.观察比较，学习生字在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说2.指导书写重点生字学生练写，教师巡视指导学习任务四学习3、4自然段，了解“我”的不同状态以及对人类做了些什么设计意图：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害联系生活想象画面，加深对课文的理解1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段我”平时都做些什么？出示词语:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会2)教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读学生练读3)教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉学生再次练读4）指名读，教师相机指导2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点学生练读在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

2)启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗?出示在小河里（ ）在大海里（ ）在池塘里（ ）(3)教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来3.学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么（1）引导学生借助关键词，分清“好事”“坏事”学生自主阅读提出要求：请用实线画出“我”做的好事，用虚线画出“我”做的坏事2)班级交流结合学生的回答，具体语境，认读词语①我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害教师板书：（好事:灌溉田地、发动机器坏事:淹没庄稼、冲毁房屋一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了②学生结合图片认读“淹没、冲毁”引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁”说一说教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活、想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，又借助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就加深了对课文的理解此时此刻，你想对水说点什么吗?学习任务五以文带文，扩展阅读（设计意图：通过以文带文拓展阅读进行迁移训练，丰富学生的动词积累，再次对教学重点进行巩固，同时也拓展了学生的课外阅读，促进学生语文核心素养的提升。

1. 出示《水娃娃》，自由朗读2. 想一想：“水”都变出了哪些戏法？圈一圈3. 多种形式朗读文本，积累语言课堂小结：本文是一篇科普文课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成1.拓展阅读《小水滴旅行记》2.收集节约用水的公益语板书：2.我是什么好事:灌溉田地、发动机器坏事:淹没庄稼、冲毁房屋我是：水水——汽——云——雨、雹子、雪附：自主预习卡1.轻声读课文，边读边在文中“◯”出本课会认字2.再读课文，标出自然段再给下列汉字注音并试着写一写 变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带 3.根据课文内容，读一读，填空。

1）小水滴聚在一起（ ）下来，人们叫我“雨”2）有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”3）到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。