部编本五年级下册古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰、村晚》精品教案.doc

精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流部编本五年级下册古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰、村晚》精品教案.....精品文档......部编本五年级下册古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）、稚子弄冰、村晚》精品教案　　1古诗三首　　《四时田园杂兴（其三十一》　　教学目标　　1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语　　2.有感情地朗读、背诵古诗默写古诗　　3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思　　4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱　　5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯　　教学重点　　深入理解课文内容，体会作者的思想感情　　教学难点　　理解古诗大意，体会作者的思想感情　　教学课时　　1课时　　教学准备　　课件：作者简介、词语解释、有关图片　　教学过程　　一、创设情境，激情导入　　1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。

　　2.学生自愿举手朗诵古诗　　3.教师评议　　4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首板书：四时田园杂兴（其三十一））　　5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想　　6.了解诗人　　范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士平江府吴县（今江苏苏州）人南宋名臣、文学家、诗人　　与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”　　设计意图：　　兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提　　二、初读课文，解决字词　　1.初读诗歌，读准生字　　（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句　　（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”　　（3）指导书写会写字“昼、耘”　　①学生观察生字，交流生字的书写特点。

　　②老师范写,学生认真观察　　③学生练习书写,教师巡视指导　　④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴　　2.理解词语　　让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解　　三、借助注释，理解诗意　　1.学生熟读古诗自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读　　2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思　　3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜　　四、品读欣赏，深入探究　　1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家　　（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象板书：辛勤劳动）　　（2）想象交流：　　①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上　　②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）　　③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担你们虽然辛苦，但生活是快乐的　　（3）指导朗读读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏板书：赞美）　　①指名读，师生评议。

　　A．读出农民的辛苦　　B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面　　C．读出农家生活的和谐　　②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读　　（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来　　2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜　　（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么用自己的话描述自己想象到的当时的情景　　（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）　　（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜　　（4）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？　　①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动　　②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。

　　③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱　　（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……（板书：喜爱）　　3.了解写法　　（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活　　（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、　　童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象　　（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息　　设计意图：　　引导学生在反复朗读中细细品味，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵　　五、课堂总结，拓展阅读　　1.《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。

那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适　　这首诗表达了诗人对儿童的（），对劳动人民的（），以及对乡村生活的（）全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息　　喜爱赞美热爱　　2.学生自由阅读　　四时田园杂兴（其二）　　(宋)范成大　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀　　日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞　　3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句　　设计意图：　　在学习完课文之后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣　　板书设计　　四时田园杂兴　　【宋】范成大　　昼出耘田夜绩麻，　　村庄儿女各当家辛勤劳动赞美　　童孙未解供耕织，　　也傍桑阴学种瓜天真可爱喜爱　　第二课时稚子弄冰　　教学目标　　1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语　　2.有感情的朗读、背诵古诗　　3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思　　4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美　　5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

　　教学重点　　深入理解课文内容，体会作者的思想感情　　教学难点　　理解古诗大意，体会作者的思想感情　　教学课时　　1课时　　教学准备　　课件：作者简介、词语解释、有关图片　　教学过程　　一、创设情境，激情导入　　1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？　　2.学生交流与杨万里有关的资料　　3.教师评议学生自由阅读　　杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋吉州吉水（今江西省吉水县）人南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗　　杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首有《诚斋集》行世　　4.引导学生交流读过的杨万里的诗　　宿新市徐公店　　宋代：杨万里　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻　　舟过安仁　　宋代：杨万里　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中　　怪生无雨都张伞，不是遮头是使风　　4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进。

其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》板书：稚子弄冰）　　5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰　　6.了解写作背景　　此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想　　设计意图：　　交流学生熟悉的古诗，创设童年生活的童趣画面，引领学生自觉走入诗的意境为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，激发了学生的学习情趣　　二、初读课文，解决字词　　1.初读诗歌，读准生字，指导书写　　（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句　　（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”　　（3）指导书写会写字“晓”　　①学生观察生字，交流生字的书写特点　　②老师范写,学生认真观察　　③学生练习书写,教师巡视指导　　④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴　　2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

　　三、借助注释，理解诗意【出示课件6】　　1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读　　2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思　　3.全班交流，教师评议并小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音　　四、品读欣赏，深入探究　　1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景全班同学齐读诗歌　　2.小组交流，说说自己的感受　　3.全班交流，教师评议，相机小结　　（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用。