小学语文项目化作业案例.docx

附件 2项目化学习案例格式项目基本信息项 目 名 称 项目提供单位□学科项目化学习走进秋的世界三年级语文组提 示项目化学习是以项目为核心，融合多个学科的知识与技能来解决问类型：□A.短课时项目 □B.单元项目 □C.项目作业学段：□小学 □初中 □高中学科： □跨学科项目化类型：□A.社会类项目化学习 □B.科技类项目化学习RC.其它（综合）学段：R 小学 □初中 □高中题根据学习过程中不同学科整合的程度，项目化学习可以分为学科项目化学习、跨学科项目和学习学科项目化可以是以某一学科为主体加入其他学科元素（单学科），也可以是多个学科围绕某一个主题进行组合（多学科）学科项目化学习中学科界限明晰跨学科项目化学面向年级实施时间项目简述驱动性问题核心概念三年级国庆假期国庆假期正值金秋，而当时的语文书中的内容也正好与秋天有关根据低年级孩子的认知特点和身心发展规律，项目设计以主题化的形式，以“触摸秋天”为主题设计系列活动 ，设计跨学科类、分层类、实践类等作业范式与实施方式，以激发学生语文学习兴趣，为解决当下作业缺乏丰富性和趣味 性、监督缺乏及时性等问题提供了有效路径与操作策略1. 通过叶片拾取，装饰上诗句，赠送好友的活动， 启发学生的审美情趣，培养人际交流的能力。

2. 通过“秋”的诗文创编，进一步体现语文素养在课外的延伸3. 通过多种方式阅读“秋”的不同类型的书籍，更深一步走进“秋”、贴近自然，热爱自然，享受生活本次项目化的学习主要以单元语文要素为出发点， 结合当下的自然环境，探索“秋”的世界在语文的学科背景下跨学科合作与美术相结合，培养审美情趣，发展学生的核心素养活动中体现支架学习， 注重差异化学习的梯度，习则深度整合多个学科，学科界限融合200 字以内，介绍项目背景，描述生活中的现象、问题等，说明为什么要做该项目，要做什么说明项目时长、涉及学科和年级驱动性问题是指具有凝练意义的能引发学生自主探究并推动学生问题解决的关键性问题核心概念包括学科核心概念和跨学科核心概念，学科核心概念是指向学科本质的概念，跨学科概念指应用于多个领域、超越学科界限的共通概念核心概念须依据课程标准确定1. 通过叶片拾取，装饰上诗句，赠送好友的活动， 启发学生的审美情趣，培养人际交流的能力2. 通过“秋”的诗文创编，进一步体现语文素养在学习 课外的延伸目标 3.通过多种方式阅读“秋”的不同类型的书籍，更深一步走进“秋”、贴近自然，热爱自然，享受生活学习目标是结合项目内容、核心概念、素养（能力）水平、学习手段的综合表述。

学习手段应体现自主、探究、实践等学习方式学习目标采用素养目标表述，跨学科项目化学习另外设分解的学科目标（如科学目标、技术目标……）阶段性成果个人： 团队：预期 终结性成果成果与评价 个人：毛佳妮团队：树叶书签 “秋”天诗歌“秋”的诗歌集阅读分享会预设不同阶段成果和汇报具体形式评价 驱动性评价量表，待完善 评价量表采用图片形式填入汇报主题报告形式学习制作材料教学准备思维支架工具说明教学前学习、材料及推进项目化学习成果达成的具体思维工具任务规划子任务 子任务名称 学习任务安排 支持性工具任务一（课时）一叶知秋祖国江ft好，秋景正明媚请你在假期里走进自然，去挑选一片你认为最美的叶片，写上有新鲜感的有关秋天的句子或是秋的诗句，制作成叶片书签，送给你的好朋友吧！语文要素实践活动任务二诗海悟秋（课时）秋天向来是诗人最爱的季节，在秋天里我们常怀念朋友间的互相鼓 励和安慰；也常思念千里之外不得归的故乡；也常赞美祖国ft河的壮美辽阔……才华横溢的你，在这秋的怀抱里应该也是诗意大发，你可以继续仿写《听听，秋的声音》，也可以自创儿童诗，如果你想和古代的大诗人比一比还可以写一写有关秋的古诗 ， 把你的所见所得写下来吧！你也可以邀请你的爸爸妈妈和你一起创作哦！秋天是积累的季节，老师也为你准备了一道丰富的精神食粮，选择你最想读的系列，让我们来悦读吧！学科结合亲子协作任务三 悦书品秋（课时）个性化选择亲子共读项目实施一周时长支持性活动设计意图学习目标任务一 核心问题核心任务通过树叶书签的制作和相互赠送，培养审美情趣， 提升人际交往的能力。

在自然界中拾取一枚秋天的树叶，写上有关“秋” 的诗句，制成树叶书签 完成树叶的选取和装饰以及与秋天相关诗句的选择1. 本作业面向全体学生，但树叶的选择和好句的书写， 以学生为主体进行个性化选择“一叶知秋”题目取自语文♘地二日积月累中的一个词语，是一个实践类的题目，题目充分考虑到学生的审美阶层，“挑选你认为最美的叶片”紧紧结合第一单元语文要素“新鲜感的词句”，和三年级阶段对书写的要求同时体现2. 与美术课相结合， 欣赏书签，感受自然美学与人工设计相结合的美，能体悟美的力量3. 书签展示，好友相赠人文关怀，将美丽的书签送给朋友，增进孩子们之间的友谊，符合儿童心理对同伴认知发展的规律在浏览祖国大好山河的同时，也增发了学生的爱国主义和民族自豪感时长学习目标核心问题一周通过“秋”的诗文创编， 进一步体现语文素养在课外的延伸运用好已有支架进行诗歌创编在已有的课文支架学习上发挥想象，自由创编有关支持性活动1. 本作业面向全体学生，但作业的选择范围较广难度适宜， 学生可根据自“诗海悟秋”，灵感来源于第二单元 第一课 的《古诗三首》，秋天是个多彩而浪漫的季节鼓励孩子们动手写下属于自己的秋天。

考虑到孩子们的层次不同，作业中的几项选择也充分尊重 了学习 差异为自己的作品配图， 景中有情、情中有景就在“秋”的诗歌体裁不限、 己的实际情况形式不限选择最适合自己的层级作业任务二 2. 与朗读相结合，给每一个孩核心任务 子展示的舞台，将自己的诗歌与同学们分享， 体会创作的乐趣3. 小型诗歌分享会，品味诗海中的秋天两周时长 支持性活动任务这里酝酿发生！当然还有孩子可能会有困难，那么此时亲子协作就显得尤为重要，同时在美不胜收的秋里，若是能和爸爸妈妈合作一首诗歌，那是多么浪漫的事呀！“悦书品秋”，秋天也是个收获的季节浪漫的秋天也会诞生许多美丽的童话，结合我校正在展开的悦读江南活动，为孩子们推荐有关秋天的系列书籍培养学生的阅读兴趣， 促进团队协作 和亲子 沟通在书籍的选择上根据孩子们的不同兴趣点，安排多系列多类别的书籍， 充分体现了“以生为本” 的设计理念，尊重学生的差异性，实现个性化选择三学习目标核心问题核心任务通过多种方式阅读“秋” 的不同类型的书籍，更深 一步走进“秋”、贴近自然， 热爱自然，享受生活阅读后达到的理解程度以及阅读收获选择有关“秋”的不同主题的阅读书目选择喜欢的方式进行阅读，并有相关的阅读输出。

1. 本作业面向全 的目标体学生，但系列书籍和阅读方式的选择，则以学生最感兴趣的方式进行2.与秋天的主题结合，也是人文与美学的碰撞好书的分享用推荐卡、思维导图、书签…… 等等方式3. 阅读分享会，交流阅读心得项目成效本次项目化学习，综合发展了学生的能力每个活动都以生为本结合学科特色，设置差异化的活动任务，让每一个孩子都能在活动中提升自己，展现自己活动一：学习语文离不开语文实践活动，若能将语文教学 体系在课内教学和课外活动中都得到不断完善，在一定程度上 能推动学生综合素质的提升教师结合教学情况做出正确的作 业布置选择，有助于不断提高语文教学的有效性在假期鼓励 孩子们走出家门，走进自然，用心去寻找美，留下美在自然的大环境下，去体验极致美学的魅力活动二：写作是语文思维最亮眼的根据地，结合第二单元 的单元语文要素，以《听听，秋的声音》为基础，搭建语言创作的支点设计三种不同层次的作业内容，在与美学融合的创 作中提升语文素养，提高写作水平活动三：阅读是假期最好的一种姿态，秋天也是一个适合阅读的季节 班级“好书推荐”系列阅读活动，含“流动书单”、阅读推荐、阅读交流等活动结合学校“悦读江南”的活动，在不同方式的阅读中激发学生的阅读热情，用口语表达巩固学生的阅读记忆，在持续深入的阅读交流中培养学生的思维能力，提高阅读水平。

项目成效包括 学生的成长、教师的发展、项目的成果等项目反思（一）关注融合：作业内容要有趣所谓有趣，指的在“双减”背景下我们应该格外关注作业的自 主性、丰富性作业质量直接影响着学生的学习兴趣，如作业 内容重复单一，机械枯燥，容易产生学生作业心理消极，作业质量低下等现象，这往往是因为作业内容不合胃口，看不到作 项目反思包括对项目化学业价值，体味不到完成作业后的成就感基于主题化作业更加 习及其实施相关问题的思生动，更加注重学科融合，创新作业内容跨学科合作通过诗歌、 考、感悟书签、阅读推荐卡等等多种方式呈现作业内容的丰富多样， 更容易激发学生的兴趣，更能抓住学生的注意力二）享受评价：作业过程要落实作业流程包括设计、解答和评析三个阶段 只有确保落实每一个阶段，作业过程才能真正落实，作业目标才能圆满达成如果只重视前两道程序而忽视作业批阅交流，作业结构还是残 缺的，作业过程是不顺畅的，作业质量肯定低下，作业目标也 就无法达成 通过这些美术鉴赏课、书签展示、诗歌朗读会、阅读分享会等等反馈活动，学生享受作业评价中所带来的作业 成就感进而实现有利循环，因此也让我们的主题化作业实现真 正落实三）聚焦素养：作业目标要明确作业设计的质量影响“双减”下作业优化设计实效。

结合“双减”背景针对实现学生识字写字、口语交际、阅读等能力的纵向横向整体发展，作业的随意性才会被高针对性取代，学生作 业的积极主动性才能被调动，作业目标才容易达成总之，立足于“双减”的教育背景，我们应当依照新课标的要求，智慧布置一些能够体现学生个性、帮助他们全面发展的作 业，作业的内容和形式要具有多元化和开放性的特点，这样就 能够使每一位学生都能“动”起来，拥有自主学习、施展才华、发挥特长的平台和机会，进而使他们体会到作业的乐趣，并在 快乐的学习中不断进步和成长。