新人教版八年级上册物理教材分析.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑新人教版八年级上册物理教材分析 八年级物理上册教材分析 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学识布局的体系这样编排既符合学生认知规律，又保持了学识的布局性 一、教科书的特点 1、从学生兴趣、认知规律和探究的便当启程，设计教材布局 2、提防探究活动，提倡学习方法多样化 3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣 4、联系实际，贴近生活 5、留神学科间的综合，扩大学生的学识面 二、根本内容概述 （一）本册的物理学识体系主要由四片面组成 第一章“机械运动”从长度的测量，和运动的问题启程，对运动举行研究 其次章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题 第三章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化 第四章“光现象” 介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步学识及其应用 第五章“透镜及其应用”，介绍透镜的概念、生活中的透镜和透镜成像的规律的初步学识 第六章“质量与密度”在质量，密度，以及相关的测量方面举行学习，然后又对密度和社会的联系举行了介绍。

教材从自然现象中的机械、声、光、到透镜，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理学识无处不在，不管是自然现象或人工现象都隐含着大量的物理学识，熟悉到物理学识的巨大气力 在过去的教材中，一向存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种测验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是分外枯燥的测量、速度计算等规律性、模范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣流失殆尽而本册教材不再展现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，制止了上述弊端的展现 每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延迟与拓宽的学识点，表达了教材的开放性 整个教材内部还始终隐含着议论、探究、创造三位一体的内在布局在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，需要学生的相互议论与合作来完成，科学世界等栏目也为学生的议论供给了大量的素材与场所因此，学生的相互议论、合作学习表达在本教材的各个角落 本册教材在表达探究这一内容标准重要组成片面上，有着如下的特点。

（1）探究面广从“科学之旅”中介绍伽利略的探究过程，到本册书终止前对并联电路电流特点的探究，整个教材几乎每一章节、 每一隐含规律的学识点都以探究的形式表达出来，使人对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培养学生才能方面的大刀阔斧，这是以往教材所没有的 （2）探究的内容由简朴到繁杂，探究的思维程序由片面环节到完整探究在教材前面的片面中，探究的内容是简朴的，思维程序也仅仅是完整探究过程中的几个环节如探究声怎样从产生的物体传到远处，色光的混合和颜料的混合，等等这些内容的探究一般仅仅经过提出问题──揣摩与假说──举行测验等环节随着学生对学识与方法的不断理解，探究的内容也日趋繁杂，探究的思维程序也日趋完整如当学习到本册书结果一章“电流和电路”时，就要求学生运用完整的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等繁杂问题了另外，对探究各个环节步骤的操作方法也是逐步放手，开头时每一步都给学生写出来，指导得分外细致，逐步地就只是列出操作要点，到本册书结果探究并联电路的电流特点时，各个环节的操作就要求完全由学生自己去设计这些做法，都充分表达了本教材由易到难，符合学生的认知过程，充分让学生成为学习仆人翁的特点。

（3）探究的题材丰富本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究学识点，还表达在各个栏目中，如想想做做、动手动脑学物理等等中都显现或隐含着大量的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与研究性学习有机地联系起来 动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的 创造力供给了大量的素材和机遇 三、 教材内在布局的意义 本册教材为什么在编写上隐含着议论、探究、创造三位一体的有机布局呢？理由特别简朴，它是为实现新课程标准的课程目标服务的 1．课程目标的组成 第一层次──学识与技能目标：使学生掌管确定的物理学识与技能 其次层次──过程与方法目标：在物理学识与技能的探索与学习过程中，使学生掌管一些简朴的方法方法的掌管是才能形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和概括化方法 第三层次──意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、容许探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等这是课堂教学的最终目标 2．教材的内在布局与实现课程目标的关系。

在探究与创造过程中，利用学生的相互议论与合作作为举行探究与创造的手段，并为探究与创造营造良好的空气与必要条件通过探究与创造活动，实现两种目标：显性的结果是使学生获得了确定的学识与技能，隐性的结果是使学生体验了过程，获得了一些探究与创造的方法最终，在前两种目标的实现过程中，逐步使学生形成确定的情感、态度与价值观，从而实现教学的最终目标这就是教材中所隐含的议论、探究、创造三位一体内在布局的意义与作 用 四、教学目标 通过一学期的物理教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌管根基学识的同时，对周边的自然世界有一个重新的，更加科学的熟悉 1、进一步了解当前教导改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教导观念围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，更加是在科学探究教学上要积极实践，积累阅历 2、进一步加强物理查看、测验教学教学中教师要多做演示测验或随堂测验；落实学生测验，专心斟酌和操作；并适当增加探索性和设计性测验；激励学生在课外做一些查看和小测验加强测验意识和操作训练 3、进一步突出应用物理学识教学，树立学识与应用并重并举的观念物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，提防培养学生应用物理学识解决简朴实际问题的才能。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的学识面，进展他们的兴趣爱好和天性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学测验等 — 6 —。