培训的方法3——基本研讨法.doc

培训的措施3——基本研讨法培训的措施 　 培训措施有讲授法、角色定位演示法、基本研讨法、视听教育法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等多种教育培训的措施具有各自的优缺陷，为了提高培训质量，往往需要将多种措施配合运用基本研讨法基本研讨法的背景阐明　 以讲座作教学方式的历史渊源已无从查考，但在今天,它作为一种公司培训员工的教育措施，以其明显的培训效果在实际应用中占有非常重要的地位,它与授课法并称职业培训两大培训法　 须知,一种人的知识总是有限的，虽然今天倡导通才,通则通矣，但个人力量毕竟势单力薄，始终赶不上有组织的群体力量集思广益”是讲座法的基本,只有收集众人之智慧,并互相激发,才可达到１＋1＞２的发明性效果 　固然,在实际应用中,研讨法并不注重知识的传播,其重点目的为意识的培养,灵感的激发若想达到抱负的教育效果，讨论法还是应与多种教学方式综合使用 什么是基本研讨法 　所谓研讨法是指由指引教师有效的组织研习人员以团队的方式对工作中的课题或问题进行讲座并得出共同的结论，由此让研习人员在讲座过程互相交流、启发，以提高研习人员知识和能力的一种教育措施　培训目的:提高能力,培养意识　培训对象：公司内所有成员。

培训内容：视具体的培训目的而定 培训方式:课题讨论法；对立式讨论法;民主讨论法;讲演讨论法;长期准备的讨论法 基本研讨法的具体操作 　 1、准备阶段 　1)、拟定讨论的目的与内容 　　2）、指定讨论的指引教师或主席 3）、指引教师制定讨论筹划和准备讨论材料,并安排讨论时间、布置会场　　　2、实行阶段　 　讨论方式有诸多种,最常用的有课题讨论法、对立式讨论法和民主讨论法三种,其他的措施也应根据实际合理选用在下面的论述中，我们办是对基本措施进行大概的简介,真正选用时不受应本书条款的限制　 　1)、课题讨论法 　 所谓课题讨论法是指教育组织者让研习人员讨论、研究工作中的课题或需解决的问题来教育员工的一种讨论法　 该措施在选择讨论课题时应注意： 1、课题应与具体的研习人员所在岗位工作有关; 2、课题应是工作中亟待解决的或是普遍存在的工作问题； ３、课题的研究应有助于知识和能力的提高 　 　　在实行讨论时应注意： 1、鼓励每一种研习人员积极参与讨论； ２、指引教师对研习人员的见解应采用肯定的态度; 3、指引教师应支持个人的独特见解; ４、讨论后应检测学习效果，并分析证结论的可行性。

　　 　　　 2）、对立式讨论法　　　所谓对立式讨论法是指将研习人员分为意见对立的两组，针对某一命题进行讨论的一种讨论法,即平常生活中的辩论，一般规定对立的两组人数相等，刊登意见时间相似这种讨论法通过辩论的方式,让双方保持对立的意见,可让研习人员在针锋相对的辩论中练习自己的洞察力、分析力和说服能力 实行环节： １、主席宣布辩题,简介对立双方观点;　２、由正方刊登见解； 3、由反方刊登见解; 4、自由辩论； 5、反方总结; 6、正方总结；　7、主席总评双方观点 公司培训中的对立讨论法一般不需鉴定双方胜负，只要对双方观点进行评论即可 　 3、）民主讨论法 所谓民主讨论法,是指在讨论中，指引教师与研习人员地位平等,研习人员可自由的刊登自己的见解与言论，最后由研习人员共同得出团队都承认的结论 　民主讨论中，指引教师的职责为: 1、安排讨论时间、布置会场；　2、宣布讨论的课题或方向； ３、以研习人员的身份加入到讨论中； 4、合适维持讨论秩序； 5、记录最后的讨论结论 　 　 ４）、演讲讨论法 　 演讲讨论法并非让研习人员演讲，而是由教育组织者聘任专家针对某一工作和课题进行演讲,研习人员仔细倾听,专家演讲完毕后再与全体研习人员进行讨论。

　 演讲内容规定; １、该专家的演讲内容应与研习人员需提高的方面相适应; 2、演讲应尽量浅显易懂，只作启发性的演讲; 3、演讲时间每次不超过一小时 　　 演讲讨论法实行的条件：　１、演讲者必须是该课题的专家;　2、事先应让研习人员理解演讲的大体内容; 3、演讲后的讨论应环绕演讲内容展开; 4、讨论时应采用研习人员提问演讲者回答的方式 　 　　 　演讲讨论法的效果: 1、演讲为研习人指明了方向; 2、演讲后的提问参与性强，有活路的氛围；　3、演讲者可传播大量有用的知识 　 　 5）、长期准备的讨论法　 该措施是指教育组织者在讨论前一至两月就将讨论课题的资料交给研习人员,让研习人员充足准备后参与的讨论法 　准备的要点： 1、一方面应向研习人员明确讨论的课题和方向;　2、提供的资料只是内容的概括,具体的资料应由研习人员自己准备； 3、研习人员应积极的查找资料，整顿成较系统的文稿以作讨论之用 　 实行讨论的要点: １、讨论时应让每个研习人员轮流刊登意见； ２、研习人员的意见应简洁　 　 　 这种措施的效果; 1、充足的准备时间,提高讨论的效率和质量; ２、研习人员的准备就是对知识的学习。