初识建筑心得感受.docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划初识建筑心得感受　　建筑写生与对建筑的感受　　XX年5月，长安大学建筑学院建筑学专业在陕西省宝鸡市姚儿沟进行了为期一周的美术实习在此次实习过程中，当地清新古朴的关中建筑给我们建筑学学生留下了很深的印象　　姚儿沟是一个较为偏僻的村落周围被青山绿水所环绕，这样的环境养育了姚儿沟人纯朴好客的品格这样的风气也在影响着当地的居住建筑这里的住房多依地势而建，整个村子由一条水泥路联通着，房屋错落的分布在路的两边两边的山上有小路，沿着小路登山而上，可以看到一部分的村民将房子建在山上该地的房屋屋顶多为一面倾斜，由三四间房子围合成院落院子的周围为牲口棚，与整个家庭的居住部分紧密相连从平面上来看，整个院落由一家人使用和北京的四合院一样，我们从各个房间的居住情况也能看出该房间主人的身份因为发展较为落后的原因，在这座村子里还保留着很多茅草房屋在这些屋子的外墙上，可以很清晰的看到岁月在上面留下的痕迹虽然年代有些久远，但从我们了解来看，这样的房子最能体现了老式关中山村建筑的风格　　此次写生我还是有很多的不足，适应能力和应变能力也有待提高。

学校给我们这次外出写生的机会，把握这次机会我们学会了也懂得了许多，包括专业和专业以外的事情我们学校这次社会实践教学对培养创造艺术人才具有十分重要的意义，写生使我对这门课有了进一步的了解，提高艺术修养和审美能力，在平凡中寻找美丽，去对自然　　风景和环境进行美的提炼，培养对自然风景和环境的观察力和感受力；增加班级集体荣誉感艺术也是一门哲学，从中可以体会出人生的哲理写生实习结束了，我们回到了学校，但不一样的是我们对以后的学习有了更明确的目标，对美的感受也有所提高，对画面有了新的认识　　以前由于种种条件的限制，很少去外面写生，感谢学校提供这次机会写生留下了许多美好的回忆，写生的日子是美好的日子，也是我难以忘怀的日子.　　通过写生对建筑和美术的关系，建筑和空间的关系有了很大的了解背景是精神分析心理，承现象学之前启人本主义之后根据其学派的大家弗洛姆的观点，人生的根本矛盾在人一出生就被提出来了，该矛盾在人的成长过程的自我认同的形成过程中被呈现出来，那就是：自我主体性对非自我的矛盾于是，人一切的问题和矛盾的根本，在于人如何去克服人自身内部自我主体性不断加强的孤独和分裂每个人的人生目的，在于解答这个问题，即如何去克服自我主体和外在客体之间的盾。

不同的克服这种自我主体的“孤独和分裂”的方式，就是不同人生态度和生活方式同时，人都具有自恋情节，即是说，每个人都本能地将外在客体进行主体化，这个矛盾无法被消解，　　于是造成了一切的人生痛苦和烦恼　　到了建筑学领域，人的主体与客体的矛盾充分被暴露出来在此，我将建筑理解为人的主体性对外在空间进行主体化的结果，建筑学是达到结果的手段建筑学的矛盾直接或间接来源与人的主体性和外在客体的矛盾　　人的矛盾表达到建筑学领域来，就形成了人的“空间欲望”：人对外在空间都有一种体验和认知的欲望；人对外在空间都一种占有和控制欲望；人对外在空间都有一种改造和再创造欲望　　如果拿马斯洛的欲望层次理论简单的进行对号入座的话，似乎遇到了问题，即这些需要既不属于某一个特定层次，也没有先满足才能后满足的逻辑先后关系人对空间的体验欲望不仅有安全和保障的需求还有归属感的需求家”的概念使人对围合空间形成了某种情感上的依赖而人对空间的认知欲望来自人的认知的需求：人对空间占有，破坏再改造以及再创造的欲望来自自我实现的需求人对空间的控制欲望同时又有自尊的需求这些心理通过前意识或潜意识对主体发生作用，在建筑实践上的表达，就是，建筑空间具有二重性：即非像语言那样已经完成了主体化，又不具有像自然中草原或森林空间那样的高度客体性。

建筑空间虽然是外在客体但作为人的群体活动的产物，仍相当程度的被主体化了　　由于人对空间的概念，来源与经验和知识两方面因此，空间　　作为一种最基础的客观实在，它首先具有身体性，其次具有道德第一点，空间的身体性和时间有某种相似，空间本身是无法被认识的，人对空间的观念来自眼睛看到的充斥空间的实物而非空间本身人最基本的空间观念，来自于人的身体：人对空间的左右观念，来自人的左右手；人对空间的前后观念人的面部和背部；人对空间的上下观念来自身体的头和脚的关系；人对高度的观念，来自人的眼部的高度；人对距离和速度的观念来自身体跨步的大小和行走的速度?这些基本观念的形成只能由自身体验而得到，不可通过知识而获得因此，空间的存在和意义产生了分裂，即空间的存在是相对与人的一种外在客观存在，不能被人创造和消灭；但由于其观念却来源于身体，于是空间的意义和价值在于人的自我主体性　　空间被观念地存在着，并不表示这个空间就是建筑空间从空间到建筑的过程，是人的自我主体性变被动为主动的过程建筑的目的就是实现人对空间的欲望，将外在空间纳入自我主体性，以缓和外在空间对自我主体性的矛盾于是身体性变成了建筑学的基本方法第二点，空间又具有道德，其道德特征间接来源于人的身体。

人对水平直线的观念，来源于人眼看到的地平线或人眼对空间透视的灭线或其它空间客体这些相关事物在前意识领域里以是否对自己有利的标准被赋予了道德性，于是水平线被认为是平和的，稳定的，水平延伸的；人对圆形的观念来源于人眼看到的太阳和天空的视野以及其　　它事物，于是圆形被认为是中心发散的，围合的，完整的?这些共同的观念于是构成了空间最基本的点线面的形式法则　　这些法则进入建筑领域，由于人的道德共识而被赋予了形式美的内涵这些形式美的道德内涵进入建筑形成了最基本的价值相对来说，建筑中的道德成分，更多的来源于建筑的实践特征，即建筑实践的主体并不是作为客体的人，而是作为群体的人建筑活动的完成依赖群体，于是其道德性便以地域，民族，时代等文化特征，审美观念堂而遑之地渗透到建筑实践中去由于道德本身，作为一种知识，以语言为媒介，是群体对个体权力的产物，它不能证明其自身的合法性在建筑行为中，自我主体性既表达了它的自由，又摆脱不了群体对其实施的权力束缚建筑，作为人的自我和自我之外的这个世界进行交融的基础桥梁，同时作为人的生活方式的缔造者，肩负重任我们有理由相信，在东方古老智慧的渗透下，将身体还给个人，实现对人的生活的美化和终极关怀，　　在讨论建筑本体时，只讨论空间的个体身体性和群体道德，将理性主义对人的影响避而不谈，是因为我认为：理性主义本身作为方法的方法，其存在没有价值，直白一点说，我觉得事物的存在与否或事物的“是与非”“真与伪”并没有意义，只有将其“是或真”转化为对我有利的“善或者美”才能获得其价值。

因此我将人的理性归结到人的道德之内来进行讨论　　第十一次“问题教学背景下的有效教学”数学课堂教学观摩研讨活动　　学习心得体会　　中枢小学黎四云　　10月16日下午，中枢中心学校暨名师工作室第十一次“问题教学背景下的有效教学”数学课堂教学观摩研讨活动在盘江小学多媒体教室举行，我观摩、学习了梁荷英老师执教的三年级数学下册《数学广角—集合》和刘奇艳教师执教的六年级数学上册《圆的认识》，他们所上的展示课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，给在场的听课老师留下了深刻的印象两位老师精彩的课堂展示我觉得感触颇深，收益匪浅现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流　　亮点之一：注重营造和谐的教学氛围　　和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活如梁荷英老师执教的《数学广角—集合》以现场调查学生获得奖品的情况，教师与学生共同参与其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学　　亮点之二：积极创设有趣的教学情境　　本次活动，执教老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。

梁荷英老师执教的《数学广角—集合》以现场调查学生获得奖品的情况为问题，创设了充满数学味的情境，让学生感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在刘奇艳教师执教《圆的认识》以套圈游戏中的三种站法引入课题，大大的激发了学生的学习兴趣　　亮点之三：重视引导学生经历知识的探究过程　　古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维本次活动的展示课，老师们做得尤为突出刘奇艳教师执教《圆的认识》，教师让学生自主画圆，自学圆的各部分名称，又让学生动手折一折、量一量、看一看等数学活动，让学生归纳出半径、直径的特征，半径与直径的关系，这样就让学生经历知识的探究过程，主动获取知识亮点之四：在问题的解决过程中，注重图形、算式和文本的有效结合　　梁荷英老师执教的《数学广角—集合》充分发挥集合图的作用，同时加强学生对文字信息的理解通过站一站，画一画、说一说、想一想等方式让学生在头脑中建立韦恩图的表象，从而真正达到图形、文本和算式的有效结合，既沟通了学生已有的知识经验间的联系，又让学生体会到图形、算式之间的联系，为建立数学模型搭建了很好的平台。

亮点之五：拓展环节,体现生活中处处有数学　　刘奇艳教师执教《圆的认识》时，结合学生的生活实际，如何在操场上画出一个半径是10米的圆？解释生活现象套圈游戏站成圆形的比较公平，车轮为什么要做成圆形？这样使学生感知到数学知识就在我们身边，会用数学知识解决我们生活中的数学问题同时举一些生活中有关圆形的例子:中国古代的阴阳太极图、生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等不仅能拓展学生的学习空间，同时也开阔学生的视野，也让学生感受生活中“圆的魅力”　　回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实两位老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学用现实的生活情景激活了学生的记忆，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来　　我的努力方向　　通过本次学习，使我深刻意识到：在教学中教师应该激发学生的学习积极性，从学生的生活实际出发，向学生提供充分从事数学活动的机会。

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验在数学教学中，教师要有意识地设计教学环节，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来；在数学教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生参与到一个生动、活泼、主动和富有个性的数学学习活动中作为教师要精心设计，力争使课堂教学中的所有环节，能拓展学生的学习空间，开阔视野，使学生充满探究的渴望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的综合程度　　XX年10月20日　　实习日记　　XX年9月17日星期一晴　　今天是开学第一天，在第一周的时间里我们即将进行为期一周的认识实习课早上老师为我们工程管理专业举行动员大会，让我们了解认识实习的具体内容我们将通过实习了解城市建设领域工程项目的全过程管理，巩固所学土木工程技术等基本知识和基本理论，初步取得专业实践知识实习主要过程是以观摩为主和聘请专业工程管理人员授课为辅的形式，了解工程管理的特点、获得城市建设领域企业。