茉莉花的说课稿汇编.docx

茉莉花的说课稿茉莉花的说课稿1　　　　（一）教材分析　　《茉莉花》是我国民歌中最明丽的一朵奇葩她以其委婉流畅、细腻美丽而深化人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人宠爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟识，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，江苏扬州的《茉莉花》等通过观赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的相识，从中感受美、发觉美、创建美　　（二）设计意图　　音乐教化家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创建恒久都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄予在许多形式里结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，按部就班地引导学生，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！　　（三）教学目标　　《音乐课程标准》又指出：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。

依据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：　　1、观赏《东方升起月亮》，感受歌曲的风格　　2、听赏不同地方色调的《茉莉花》，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是亲密相关的，以扩大音乐视野　　3、通过观赏，能够对民歌产生爱好，并乐于参加表现音乐、创建音乐的活动　　（四）教学重难点　　基于以上教学目标，我把教学的重点放在对以“茉莉花”为主题的不同艺术作品的感受、比较、分析上把难点定为：了解民族民间音乐的流传与当地文化、环境、语言的亲密联系对音乐作品共性与特性的把握与区分　　　　古人云：“事必有法，然后可成又曰“教必有法，但无定法，贵在得法教法运用得当，可以保证学生正确地领悟和系统的驾驭教材，有利于培育学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情境教学、比较、分析探讨等教学方法　　　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”本节课的学习我采纳小组合作、情境练习、探讨创作、比较归纳等方法，多以“观赏——探讨——小结”的方式参加学习　　　　音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。

我通过情景创设，激发爱好、学唱歌曲、观赏由不同乐器演奏的版本、人文学问学习、观赏不同地方色调的《茉莉花》、拓展性观赏、主题深化，全课小结等环节加强对学生情感、审美情趣的培育　　（一）情景创设，激发爱好　　心情理论家希尔曼认为刺激是引起心情的有效缘由，主动的心情则会产生良好的能动效应在组织教学中，学生往往因由课间活动转入新的课堂教学，心情不稳定所以我在课前作了一些打算工作，让学生听着歌曲伴奏迈着整齐的脚步走进教室，让学生在课前就进入音乐氛围，通过伴奏对音乐有了一种初步印象，并以背景音乐的形式让学生第一次接触学唱歌曲的旋律　　（二）学唱歌曲　　新课教学贯彻按部就班的原则，分三个环节引导学生充分感受这首歌曲《茉莉花》　　第一环节：揭示课题　　观赏歌剧《图兰朵》的音乐片段来揭示课题，这样由意大利作曲家普契尼在创作这部歌剧时引用了“茉莉花”的音调让学生感受《茉莉花》在国际舞台上的魅力激发学生的骄傲感和学习爱好，在深厚的音乐氛围中导入新课　　其次环节：听赏学唱歌曲《茉莉花》　　师：歌曲的旋律像清风送来了茉莉花的芳香下面请同学们细致的再观赏这首中国民歌《茉莉花》，说说歌曲旋律给你怎样的感受？观赏江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律和学唱歌曲的旋律，这样让学生带者问题去倾听学习，有目的的倾听歌曲，吸引了学生的留意力，也调动学生倾听歌曲、学习歌曲的欲望，为后面的学习歌曲打下基础。

　　第三环节：其他演奏版本的倾听　　观赏其他乐器版本的《茉莉花》，然后我说：同学们音乐家创建了这么美丽的音乐，你们也想从指尖流淌出这样美丽的音乐吗？我请同学来试试这样通过倾听然后利用MIDI软件让学生自己选择自己喜爱的乐器来演奏，来激发学生的观赏这首歌曲的爱好，同时也让学生多次感受的音乐的魅力，感受茉莉花的漂亮在通过倾听多种乐器版本的《茉莉花》之后学生的创建欲望已经完成被激发出来，然后让学生去创建，将乐曲变更速度进行演唱，主动调动学生创建的主动性、自觉性，培育他们即兴表演的实力孩子们体会到无限的乐趣，创新意识在脑中渐渐生成，创作的热忱日益高涨当他们再次演唱歌曲时，自然会声情并茂，绘声绘色因为音乐已经融入他们，美已经深化人心　　（三）人文学问学习　　本环节让学生了解《茉莉花》的历史（背景音乐《茉莉花》伴奏），通过让学生自己去找寻，老师补充，增加了学生的学问，同时教化学生要主动努力的去找寻，你会学得许多，有更大的收获　　（四）观赏不同地方色调的《茉莉花》　　俗话说：一方水土养一方人音乐也一样，流传中的音乐假如融合了当地的文化与俗语，它就能在那里扎根，并具有了那里的地方特色因此让学生观赏观赏江苏和东北的《茉莉花》，然后说说他们的特点和不同，运用对比的方法，启发学生观赏——探讨——小结，使他们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是亲密相关的，以扩大音乐视野。

并在次环节让学生了解听懂音乐、享受音乐的方法　　（五）拓展性观赏　　本环节体现了音乐与文化的结合让学生明白茉莉花现在是中国音乐文化的一个代表观赏感受我国闻名歌颂家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的视频，从而补充，开阔学生的视野，也学生明白，只有民族的才是世界的的道理，从而使学生了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操　　（六）主题深化　　通过倾听、观赏、学唱，学生明白了《茉莉花》不是一首简洁的歌曲，而是整个音乐文化的代笔，中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱、发展的精神面貌，知道乐茉莉花的非凡意义　　总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的特性化发展，从目标的提出，到过程的支配，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性，同时也受到了美的熏陶　　茉莉花的说课稿2　　一、说教材：　　歌曲《茉莉花》是人教版小学音乐四年级下册第八单元《花的旋律》中的第一课这是一节以唱歌为主的音乐综合课歌曲《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲多首本课教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》歌曲为四四拍，曲调美丽、抒情，旋律采纳级进式进行。

歌词朴实结构为单乐段的分节歌，共四句，一挥而就，表达了赏花人对花的'赞美　　二、说教学目标：　　基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：　　1、学问目标：指导学生用美丽、抒情的歌声演唱《茉莉花》　　2、情感目标：通过演唱、观赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、内涵的差异　　3、创新目标：通过引导学生分组探讨、设计、展示等方式，培育学生合作意识、创新实力及表现音乐的实力　　三、说教学重难点：　　1、重点：本课的教学重点是：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》教学难点是：指导学生用伸展、流畅的声音演唱歌曲　　2、难点：附点四分音符　　四、说教法、学法：　　结合新课标的基本理念，遵循以审美教化为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了故事激趣法、听唱法、探讨法、学科综合法、拓展延长法等教学方法，使学生带着深厚的爱好，愉悦的心情，主动主动地参加课堂教学学生通过整体感知、探讨、小组合作、仿照等方法，通过听花、看花、唱花，按部就班了解茉莉花，感受茉莉花，表现茉莉花，以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣　　五、说课前打算：　　我打算了电子琴、多媒体课件　　六、说教学过程：　　1、故事激趣，导入新课。

爱好是最好的老师，在课的起先，为了激发学生的学习爱好，我以讲解歌剧《图兰朵》的故事的方法，在故事中引入《茉莉花》的音乐，启发学生的想象，激发学生的爱好，从而引入本课教学这样的开头，使学生在好玩、轻松、熟识的氛围中起先了新课的学习，也体现了音乐与戏剧的学科综合　　2、初听歌曲，整体感知在学生完整听的基础上，提出问题：谁能说说歌曲的心情怎样？歌曲是怎样赞美茉莉花的？学生回答后，再提出问题：有谁见过茉莉花吗？在学生回答的基础上，老师简介茉莉花，为学唱歌曲做铺垫　　3、师生交互，学唱歌曲音乐是听觉的艺术我采纳听唱法与小组合作的方法，让学生边听边在心里哼唱，边画旋律线，感受歌曲的旋律与心情，也培育学生的音乐记忆力，在此基础上提问：你记住了哪些好听的句子？使学生回忆歌曲中的句子，然后再找歌曲中相同或相像的旋律，并由此引入让学生小组合作学习歌谱，再试着填词演唱这样的学习方式，让学生在主动参加中呈现了他们的特性与实力，培育了学生的合作意识，也充分体现了师生之间的同等、和谐的课堂氛围　　4、小组合作，表现歌曲在学生学会了歌曲后，我让学生小组探讨设计不同的演唱方式在这一环节里我没有规定学生用什么样的心情和方式去演唱，而是通过引导学生对唱词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。

这样，通过小组探讨，展示等形式，既面对了全体学生，又培育了学生的合作意识和分析与表达的实力　　5、赏花会边观赏花边听音乐　　6、课堂小结让学生回顾本节课所学学问，谈谈自己的感想，并在茉莉花的音乐中开心地离开教室　　总之，在整个教学设计中，我力求体现以学生为本的思想，让学生有更大的自主性、更多的实践性，同时也受到了美的熏陶。