构建广东省幼儿体育活动三维动作内容体系的研究.docx

    构建广东省幼儿体育活动“三维动作”内容体系的研究    庄弼 周毅 杨宁摘      要：根据幼儿身心发展规律和教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，在广东省不同地域、城乡86所幼儿园中开展构建广东省幼儿体育活动“三维动作”内容体系的研究该体系包括发展幼儿平衡、灵敏与协调、力量与持久力等动作（简称“三维动作”）的内容体系和评价指标;结果显示“三维动作”内容体系对幼儿的体能、智力和个性品质发展均有不同程度的促进作用;同时表明：3～6岁是“三维动作”发展的敏感阶段，其中幼儿发展平衡能力的最佳年龄是3～4.5岁，发展力量与持久力的最佳年龄是4.5～6岁，3～6岁均是靈敏及协调能力发展的敏感期关  键  词：幼儿体育;体育活动;三维动作能力;智力;个性;广东：G61    文献标志码：A    ：1006-7116（2019）02-0082-07Abstract： According to children physical and mental development laws and the requirements of 3～6 Years Old Children Learning and Development Guide （hereinafter referred to as “the Guide”） issued by the Ministry of Education， the authors made a study of constructing the content system of “3D movements” in Cantonese children sports activities in 86 experimental kindergartens in different regions， cities or towns in Guangdong province. This system includes the content system and evaluation indexes for developing children movements for balance， agility and coordination， strength and endurance etc （hereinafter referred to as “3D movements”）. The results show that the content system of “3D movements” plays a role in promoting children stamina， intelligence and personality quality development to different extents， also indicate the followings： the period of ages 3～6 is the sensitive stage for “3D movements” development， in which the best ages for children to develop the balance ability are ages 3～4.5， the best ages for children to develop strength and endurance are ages 4.5～6， all the ages 3～6 are sensitive periods for agility and coordination ability development.Key words： children sports;sports activity;3D movements ability;intelligence;personality;Guangdong教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（教基二[2012]4号，下称《指南》）中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

[1]其中，动作发展是作为健康领域的重要组成部分，《指南》对此作了明确的规定，要求3～6岁幼儿通过体育活动具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力以及手的动作灵活协调（这里的“耐力”实际是指儿童在完成力量练习所用的持续时间或距离，在幼儿阶段不宜开展“耐力”练习，本研究称为“力量与持久力”[2]）幼儿平衡动作、灵敏与协调动作和力量与持久力动作能力（下称“三维动作”）的发展，将为人的一生身心健康奠定良好的基础但是一直以来，幼儿园缺乏体育活动内容指引，体育活动小学化情况严重，幼儿体育活动评价手段单调[3]因此，有必要制定一套符合幼儿身心发展规律的“三维动作”体系本研究从2013年开始，根据“指南”的要求，设计了“三维动作”的内容体系和评价指标，旨在科学地引领3～6岁幼儿体育活动的开展1  研究对象与方法1.1  研究对象本研究于2013年9月开始至2015年12月结束，广东省12个地级以上市的86所幼儿园（院）参与，其中包括规模大的（超过600人）省一级幼儿园，也有规模比较小的（少于200人）幼儿园，涵盖了各种规模及水平，其中公办园、私立园、院校办园以及其它性质的幼儿园比例分别为54%、42%、2%、2%。

1.2  研究方法1）特尔非法通过专家“背靠背”匿名问卷方法确定3～6岁幼儿“三维动作”的内容体系和评价内容为使“三维动作”的内容体系和评价内容更有针对性，根据“幼儿的动作发育依照着自上而下发展，先能抬头、抬胸、翻身，然后会坐，再以后才能完成直立、独走等大肌肉动作;离躯干近的大肌肉动作先发育，待掌握肢体远端的小肌肉活动，然后才有可能出现写字、绘画、用手取物等小肌肉的精细动作，眼手协调能力也逐步趋于完善”[4]的规律，本研究选取了3个维度的儿童体育动作练习129个、评价指标52个经过20名教授、副教授及有高级职称的幼儿园院长和教师两轮的背靠背匿名问卷（第1轮在2013年4—5月进行课题组将回收的量表进行归纳、整理、删减与剔除处理，在2013年12月第2轮请专家进行的背靠背的权重和效度判断）最后确定了3～6岁幼儿“三维动作”体育活动项目体系，其中，平衡动作28个，灵敏与协调动作38个，力量与耐久力动作37个同时确定了3个维度各12个、3个年级共36个的评价指标2）测量法1）幼儿智力测量采用1938年英国心理学家瑞文（J.C.Raven）创制的《瑞文标准推理测验》（Ravens Standard Progressive Matrices 简称 SPM）。

由课题组成员在幼儿园现场对中班和大班幼儿进行测试先告知幼儿每一张图上面的图案是缺了一部分的，图案下面的每块形状都与空白部分一样，但内容不同，不是每块都能补全上面的图案，让幼儿用手指点出一块最合适的图形填入空缺部分总共12题，要求4～5岁幼儿在8 min内、5～6岁幼儿在5 min内完成测验卷答对一题得1分，错不得分得分等级评定为：10～12分优秀;7～9分良好;4～6分合格;1～3分一般2）幼儿个性品质测量本研究的“儿童个性调查问卷”，是根据幼儿社会技能（教师卷）采用由格雷沙姆（Gresham）与艾略特（Elliott）（2008）等人研发的SSIS量表问卷于2014年10月及2015年6月各一次，分别由实验班的班主任及家长同时填写（由于幼儿自己未具备判断自身个性品质的能力）个性问卷的统计，由教师及家长的评价权重相加除以2，即为该幼儿的个性倾向得分3）实验法1）实验时间：2014年9月—2015年7月，其中实验前测时间为2014年10月，实验后测试时间2015年6月2）实验对象：每个实验幼儿园随机选择大、中、小各两个班，一个为实验班，另一个为对照班，小班25人;中、大班30人; 实验班用课题组设计的“三维动作”内容上课，对照组按幼儿园原来的计划上课。

3）实验控制：实验过程中实验班和對照班的教师要求尽可能相同，幼儿除上课的内容不同外，园内其他时间活动均按照正常进行4）实验假设：实验班的幼儿的“三维动作”能力比对照班有显著的提高5）实验干预：实验班通过每周3节体育活动课（每节20 min）对幼儿进行“三维动作”内容的游戏或活动，对照班按照正常体育活动课计划上课4）数理统计法将实验数据输入SPSS19.0 以及Excel统计软件中进行分析、检验2  结果与分析广东省幼儿体育活动“三维动作”内容体系包括幼儿“三维”动作内容体系和幼儿“三维动作”评价指标体系2.1  幼儿园“三维动作”内容体系经过专家两轮的“背靠背”筛选建立的幼儿园3～6岁幼儿“三维动作”内容包括平衡动作28个、灵敏与协调动作38个、力量与耐久力动作37个（见表1～3）其中，有些动作名称相同，但不同年龄分组完成动作的难度及练习时间要求不同2.2  幼儿“三维动作”评价指标体系经过专家两轮的“背靠背”筛选确定了36个指标的3～6岁“三维动作”评价指标体系（见表4～6）其中，有指标名称相同，但不同年龄分组的评价标准不同2.3  “三维动作”内容体系促进幼儿身心发展的影响1）“三维动作”内容体系对幼儿体能的影响。

1）“三维动作”内容体系对幼儿体能影响的特点在86所实验园进行1年的实验，对3～6岁3个年龄组各12项的平衡能力、灵敏与协调能力、力量与持久力共36个测试指标进行实验前后的测试，结果（见图1、图2）呈以下特点：静态平衡动作发展较慢，动态平衡动作发展速度非常快灵敏与协调整体发展速度很快力量与持久力成双峰状态3～6岁灵敏与协调的增长速度均为男比女快;平衡能力为3～4岁女比男快，4～6岁性别差异不明显;力量与持久力为3～4岁性别差异不明显，4～5岁男比女快2）“三维动作”内容体系对幼儿体能的影响通过1年的体育活动，实验班及对照班幼儿的“三维动作”能力均有不同程度的进步，实验班的动作发展水平优于对照班，有42.73%的实验班幼儿的“三维动作”能力超过对照班，T检验呈显著差异（P0.05），实验结果表明“三维动作”内容对发展幼儿的动作能力有积极的促进作用同时也说明，所有研究对象的幼儿通过1年的幼儿园体育活动，“三维动作”水平均得到发展，这是幼儿生长发育的重要体现，反映了参加课题研究的幼儿园体育活动的开展水平3）3～6岁幼儿“三维动作”发展敏感期实验表明：灵敏与协调是3项体能中发展速度最快的，男、女灵敏与协调能力增长速度随年龄的增长而递增。

平衡能力发展速度仅次于灵敏与协调能力，男、女平衡能力在3～5岁均为上升趋势，5～6岁平衡能力开始呈下降趋势3～6岁男童的力量与持久力随年龄增长而递增，其中4.5～6岁发展速度加快;3～6岁女童的力量与持久力则表现为3～4.5岁平稳发展，而在4.5～6岁发展速度超过男童（见图3、图4）研究表明：3～4.5岁是幼儿平衡能力发展的敏感期;3～6岁是幼儿灵敏与持久力发展的敏感期，4.5～6岁是幼儿力量与持久力快速发展的敏感期了解幼儿体能素质发展敏感期对开展幼儿园体育活动尤为重要三维动作”能力对人的一生身心发展具有极为重要的意义，3～6岁是人的一生“三维”能力发展的最佳敏感期，也是幼儿智力、个性品质发展的高峰期，幼儿的身体、心理和社会适应大多是通过动作的练习过程中得到发展的在幼儿园3～6岁的体育活动中，可以多开展平衡、灵敏与协调能力的动作活动和游戏对3岁的幼儿可以多进行平衡内容的练习，而在开展力量和负重的练习时则要慎重选择，因为3岁儿童还没到发展力量与持久力的敏感期，小孩的肌肉力量及关节囊比较。