中职计算机网络实训课程混合式教学实践探析.docx

    中职计算机网络实训课程混合式教学实践探析    【摘 要】本文论述中职计算机网络实训课程开展混合式教学的策略，提出充分发挥信息技术的优势，整合课内外的相关资源，借助动画技术、微课视频、校园网络、直播平台、线上线下混合式评价等具体做法，以提升学生的职业素养，提高教学成效Key】中职教育 计算机网络实训课程 混合式教学 信息技术G A0450-9889（2021）30-0111-02当前，信息技术与教育教学的深度融合已悄然进入课堂，构建了新型的教育教学模式《2017年教育信息化工作要点》提出，积极促进线上线下相结合的混合式学习模式普及中职计算机网络实训课程是中职计算机专业学生必修课程，基于混合式学习模式的计算机网络实训课，集线上线下教学优势于一体，既拓宽了学生的学习视野，又能弥补单一化教学模式的不足，有利于提高学生解决问题的能力，有利于提升学生的职业素养，符合中职网络应用型人才培养目标的需要基于此，笔者立足线上线下混合式教学理论，尝试进行中职计算机网络实训类课教学实践，旨在提升学生职业素养，提高教学成效一、线上线下混合式教学概述线上线下混合式教学本质上是网络技术与现代教育的有机融合，要求教师秉承生本理念，运用现代信息技术搭建线上教学平台，于课前上传教学相关视频等学习资源，引导学生进行有效预习，培养学生的自主学习能力。

同时，通过线上答疑线下练习、线上授课线下巩固，抑或两者相辅相成，提高学生的自主参与性学生只需要一部或者一台电脑即可进行学习，满足了中职学生个性化的学习需求，符合学生个体差异性的特点，使得学习方向更加明确，更有针对性，提升了学生的实践应用能力，使学生能多路径获取知识二、中职计算机网络实训类课程混合式教学实践线上线下的有机融合，既是学习方式的融合，也是教育多元素的融合教学中，教师可借助动画软件制作、微课程录制、校园网络、平台直播、线上评价等进行线上线下相结合的混合式教学实践，以提高学生学习效率，优化课堂教学一）动画技术，助力原理理解动画是集绘画、音乐等于一体的艺术表现形式，其直观性强，可以将现实中抽象的事物转换为视觉现实，帮助学生理解抽象的理论知识，进而强化学生的认知在教学中，教师可利用动画软件将原理直观呈现出来，引导学生在观察动画的变化过程中理解更加微观的知识，从而构建实操要点与相对应抽象理论之间的关联，强化其对计算机技术更深层次的理解例如，在“路由协议配置”教学中，需要学生掌握查看路由表的方法，并理解相关字段含义、路由信息协议的工作原理由于相应网络进入RIP路由的进程以及路由相关表示字段内容比较多，且抽象，学生很容易出现理解上的障碍。

教师可借助动画的形式，演示路由上启动RIP协议的过程，借助动画的变化，引导学生查看路由相关字段对应的含义，并与相应的理论内容构建一一对应的关系这一系列过程均是在RIP协议网络进程放大的情况下进行的，有利于学生观察并发现协议配置的本质，进而促使学生从原理的层面上理解路由信息协议的工作原理教师借助动画，将抽象的知识转变成肉眼可见的过程，学生在观察路由协议配置动画演变的过程中构建理论知识与实操要点的关联，进而更好地理解了路由协议配置技术原理，提高了路由协议配置技术的操作技能二）微课视频，节约实训成本微课视频具有时间短、能反复观看、内容短小精悍、随时随地性等特点，可用于学生预习或者复习，帮助学生掌握实操技能中职网络实训课程中，为了避免不必要的材料浪费，教师可引入微课视频，让学生通过反复观看，预先了解操作流程及要点，进而提高操作成功率，减少材料的损耗例如，在“网线水晶头压制操作”实训中，为了减少学生因排线错误导致材料浪费，教师利用微课视频，让学生通过反复观看视频内容，学会双绞线的两种排线方式，然后，教师引导学生运用压线钳进行实际操作即进行“剪裁出计划所需要的双绞线长度”“去掉双绞线灰色保护层”“逐一解开相互缠绕在一起的线缆”“排好线缆理顺压直”“将线缆插入到水晶头内”“压线”等操作。

其中，要注意压线钳挡位距离剥线刀口的长度恰好是水晶头的长度;理顺压直后，需用压线钳刀口将线缆顶部剪裁整齐，且裁剪时应水平方向插入这些需要注意的环节，也是容易导致材料浪费的环节学生预先通过观看微课视频，掌握了操作的难点，顺利地完成整个操作过程，且多数学生能做到操作一次就能成功，提高了操作成效，减少了材料的浪费教学中，教师通过微课视频的方式，让学生掌握水晶头压制操作的整个流程及关键环节，提高了学生在实操环节的成功率，避免了由于排线错误造成的浪费，节约了训练成本三）校园网络，搭建线上平台校园网与其他优质资源的整合，能够满足学生学习的个性化需求，学生根据自己的需求，借助校园网随时登陆线上学习平台进行实训类课程的学习，可弥补线下课程内容学习的不足基于此，在教学中，教师可结合学生的学习特征优化教学平台，充分发挥现代信息技术的优势，调整并优化混合教学模式，多路径激发学生学习的积极性例如，在“windows对等网建设”教学中，需要学生掌握对等网组建的方法、特点，组建的软件配置方法，网络连通性的测试方法及技能等教师可根据学生的个性差异，预先在班级群内发布相关实训视频需要注意的是，教师对课程内容的筛选要能够满足不同层次学生的学习需求，即学生可以根据自己的需要选择适合自己水平的视频内容。

同时，教师可利用社区论坛组织学生开展网络建設比赛，鼓励学生自主学习更多相关的知识，为课堂训练做好充分的准备在课堂训练中，学生可以针对自己遇到的困难，主动询问教师，进而解决问题利用校园网络为学生搭建学习的平台，围绕实训内容优选适合不同层次学生的学习内容，满足了学生不同的需求同时，学生能够充分利用零碎的时间，补充线下知识学习的不足此外，教师通过举办线上比赛的方式，为学生创建了多样化的线上参与形式，增加了学生的知识获取途径，提高了学生的学习实效四）平台直播，优化教学效果在中职网络实训课中，有很多学生难以理解的、比较抽象的操作而平台直播的方式能将这些抽象的操作以实时操作的方式呈现，使学生能清晰地观看操作过程，且能进行实时互动，帮助学生化解操作中的问题在教学中，教师可利用MOOC中的直播操作，针对实训课程中抽象难懂的操作、出现误操作等环节进行直播展示，营造良好的课堂互动氛围，提高学生的主动参与性，提升教学效果例如，在“路由器配置”实训中，教师预先将有关路由器配置的学习资料打包发送到平台上，学生下载资料并进行课前预习本节课需要学生掌握路由器的组分以及多种配置方法，内容分为多个模块且比较抽象，部分学生难以理解。

教师借助MOOC中直播操作，为学生展示配置的过程，学生在边观看、边模仿的过程中，掌握操作技能，提升实训能力课后，教师布置实训任务，学生完成并提交，教师通过后台查看作业完成情况并对作业进行点评，进一步帮助学生巩固操作技能利用MOOC平台，结合课堂教学，为学生直播展示路由器配置操作的过程，帮助学生化解操作中难以理解的问题学生在教师的引导下，由模仿到自主操作，掌握路由器配置技能同时，这种直播的方式调动了学生主动参与的兴趣，学生情绪高涨、配合度高，提高了课堂学习成效五）优化评价，促进能力提升教学评价发挥着诊断、调节和激励的作用，能够促进教学向更好的方向发展当前，部分中职学校仍然以传统评价为主，采用终结性评价方式，制约了学生的实践能力、解决问题能力的培养新教育背景下，倡导多元评价，注重学生的参与，教学中，教师可采用线上线下混合式评价模式，对学生进行客观、多角度、全方位评价，在全面掌握学生学习情况的同时，为教学策略调整提供依据例如，在“RJ-45接口连线实验”教学中，要求学生学会制作两种类型的RJ-45接头直线、交叉线，掌握双绞线识别、制作、测试器使用等在评价环节中，教师借助小组评价、学生互评、学生自评等方式，针对学生实验操作过程中双绞线的正确制作、网络连接、制作RJ-45接头直线和交叉线等操作进行过程性的评价。

同时，教师针对学生提交到平台上的视频录制作业、实验报告等，进行线上点评最后，教师结合过程性评价和线上评价进行综合点评，从中发现学生学习和教师教学中存在的问题，以进一步调整教学策略，优化教学效果线上线下混合式评价模式，凸显了学生的主体地位，有助于调动学生积极性教学中，教师采用小组评价、学生互评、学生自评、线上点评等多种方式，丰富了课堂评价形态，在全面、客观了解学生的同时，促进了教学向更好的方向发展总之，混合式教学是传统教学与信息技术的深度融合，在形式上是线上线下自定步调的混合，其实质是实现教学效果的最大化中职计算机网络实训类课程具有专业性、实践性、应用性等特点，既要求学生具备专业知识，还要求学生具备操作技能和实际运用能力混合式教学恰恰为该课程教学提供了新途径教学中，教师借助动画技术、微课视频、校园网络、直播平台、线上线下混合式评价等展开教学，充分发挥了信息技术的优势，整合了课内外的相关资源，拓宽了学生的学习路径，切实提升了实训课的教学成效Reference】[1]黄林松.后疫情时代中职学校混合式智慧课堂教学模式研究[J].黄冈职业技术学院学报，2021（2）.[2]史子新.高职计算机网络课程实训教学探究[J].计算机时代，2019（12）.[3]药少敏.面向创客教育的网络实训课混合式学习研究[D].临汾：山西师范大学，2018.注：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度资助经费重点课题（A）“‘互联网+’电商扶貧背景下中职电子商务专业‘四阶递进式’人才培养的研究”（编号：2019A041）研究成果。

作者简介】潘玉（1981— ），女，壮族，广西平果人，高级讲师，现就职于广西工商学校，研究方向为中职信息技术教学与研究工作责编 田 青）  -全文完-。