新部编人教版小学五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思.docx

新部编人教版小学五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思 2 祖父的园子 【教材分析】 《祖父的园子》是部编人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及在园中自由自在的童年生活言语新鲜自然、率真稚拙充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆文章文字虽然浅显，但意境很美是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生 课文重点写了在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。

玩闹累了，就在园子里睡下我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年 本文善用寄情于景，寄情于物课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然 语言选择很有意思，大量使用短句表达情感文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌 【学情分析】 五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验对于来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

【教学目标】 1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语 2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么我”在园子里做了什么 3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受 4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会表达的思想感情 【教学重点】 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处 【教学难点】 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受 【教学策略】 1.识记字词 结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字 ，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字 2.阅读理解 运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念 3.语言运用 找出文中的拟人句，品读感悟的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。

【教学准备】 1.预习提纲：完成课文预习作业 2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语 2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处 【教学过程】 板块一 谈话导入，引出课题 1.谈话导入 每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红 2.板书课文题目，齐读课文题目板书：祖父的园子） 3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣介绍萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫 板块二 初读课文，整体感知 1.学生自由读课文要求：读准字音，读通课文思考：课文主要写了什么？ 2.检查字词学习。

课件出示 第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳 第二组：樱桃 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 铲地 割草 第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 （1）指名分组读，教师相机正音 （2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？ 3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字 （1）指导写 “樱”字学生观察—老师范写—学生练写） （2）指导写“承”字最后两笔不要连写 （3）指导写“瓢”字右边是“瓜”，不要写成“爪” （4）指导写“逛”字注意不要漏掉“辶” 4.整体感知课文内容 小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事） 【设计意图】检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情引导学生概括课文主要内容，了解文章大意指导书写，关注学生书写习惯的培养 板块三 走进园子，感受美景 1.教师引导：记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随一起走进这个园子。

快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物1～3自然段） 2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答） 3.全班学生交流，老师相机概括 课件出示 动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有 颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿 形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的 4.教师小结: 在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面齐读） 5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有） 【设计意图】引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导 板块四 走进园子，感知趣事 1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水） 2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由） 3.祖父的园子有什么特别之处？ 祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！ 【设计意图】这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。

初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由 第2课时 【课时目标】 1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受 2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会表达的思想感情 【教学过程】 板块一 细读课文，趣中品乐 1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水） 2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受全班汇报交流） （1）预设一 课件出示 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了 ①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了） ②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐） ③指名学生读出这份快乐教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！ （2）预设二课件出示课文第5自然段） ①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了） ②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵） ③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。

（3）预设三 课件出示 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰!下雨啰!” ①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ 把自己淋湿了，像只落汤鸡我感受到了她的自由畅快 ②指导朗读 ③教师小结：扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑 （4）预设四课件出示课文第13自然段） ①想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样这一切让你感受到了什么？（板书：自由） ②指名学生读出“我”的自由轻松自由的语气） 3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，都是在瞎闹、乱钩、乱闹从这里我们不难看出的童年生活是自由快乐的 课件出示 这是一个（ ）的园子 全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子” 【设计意图】在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，理解文章“趣”之所在，体验童年生活的快乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和温暖，体会对童年生活的眷恋和对亲人的怀念 板块二 研读课文，笑中悟爱 1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱） 2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流） 3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。

文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱板书：爱） 4.在《呼兰河传》中，是这样回忆祖父的笑。