初中思想品德课教学中的情境创设.pdf

l 裁《 蠡下i◇ 践探 n1orlI|：l；_h 初中思想品德课教学中的情境创设 口薛青云 ／＼，I设情境的方法很多，有活动情境法、问题情 大激发学生的紧迫感和责任感 n ll lJ境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论 4．故事情境法即通过一些学生感兴趣的故事， 法方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验 将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决问题 和教学规律来选定 的能力教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性 1．活动情境法即结合教材知识点把学生带人社 较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学 会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展 生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生 示活动如教学九年级思想品德《充满生机和活力的经 的思想觉悟比如讲解科教兴国战略时，可插入《中国 济制度》时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显 农业发展》的故事学生听起来津津有味，注意力高度 得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村、镇、社区调 集中学生不仅进一步了解了“杂交水稻之父”袁隆平， 查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模 更重要的是对科学技术是第一生产力有了更深的理 式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩 解。

再如讲解科技创新时可插入《微软发展》的故事，教 子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课 育学生要养成勇于假想，独立思考的习惯，把自己培养 堂再分小组交流活动情况，教师最后做知识小结这样 成具有创新精神和创新能力的人 孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他 5．主题讨论法这是创新教学情境最常用的方 们轻松地掌握了知识教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展 2．问题情境法教师可以创设问题情境，提供一 定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心 定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望， 论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的 拨动学生的心弦，点燃学生好奇的火花教学中学生的 答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正 思维一旦处于积极状态，他们就会感受到发现问题的 反两方，对问题进行针锋相对的辩论式讨论在讨论 快乐，解决问题的喜悦如教师在新授九年级思想品德 中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态 课“科学技术是第一生产力”这一题目内容时可以拟出 如教学“师生之间是否平等”的问题，可组织学生分组 以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新 讨论，自由辩论，鼓励学生提出自己的不同主张并阐述 科技对我们生活有哪些影响?②从神舟七号的发射成 理由，这样既锻炼了学生辨别正误的判断能力，又增强 功你有什么感想呢?此时，学生渴望不断学习、不断探 了学生的思维能力。

索的积极性和主动『生就会格外强烈 总之，创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的 3．媒体情境法用音乐、影视片或幻灯片把学生 掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的 带入特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事 美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力 物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提 量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热 高课堂效率与效果如教学《实施可持续战略》时，教师 情，落实《思想品德》课程理念，提高课程教学的有效 可事先播放“我们共有的家园”的课件，大量引用图片、 性 图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形 (作者单位：大通县第二中学) 势，学生能直观感受到我国面临的资源环保问题，能大 (责任编辑向 东) 49 。