2.3-5-6岁儿童心理发展的年龄特征教程(精品文档).doc

学前教育专业教学资源库第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述第三节 3-6岁儿童心理发展的年龄特征 ——5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学目标： 掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学重点： 掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学难点： 掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学时数：1 学时作业：举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学反思：5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解通过丰富的生活实例，讲解较为生动形象，同学们表现出对学习内容的兴趣大多数同学对5-6岁幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察大班幼儿 教学设计第4学时一、导入复习3-4岁、4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征。

二、学习新内容 5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班） （一）好问好学5岁孩子的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上他有强烈的求知欲和认识兴趣幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，喜欢探索，想要知道事物的原因，要知道“为什么?”，问得比较深刻，而且追根究底问问题5～6岁的孩子认知水平有了很大的提高，他们非常喜欢智力活动，喜欢动脑筋，喜欢下棋、猜谜语等智力游戏强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征大班孩子经常提出各种各样的问题，问题涉及天文、地理、物理、化学、生物等各个方面，使许多成人难以应付回答他们的问题，既需要足够的知识，又需要一定的技巧他提出没完没了的为什么，如果年幼孩子问“谁是好人”“谁是坏人”，成人回答了谁好谁坏，他就不再提问，大班幼儿则不然，他要接着问：“他为什么坏？他做了什么坏事？”举例小女孩蓉蓉问爸爸猫为什么跑得比人快举例航航问什么是生命、牛牛问人为什么会想问题、人为什么会高兴又会伤心呢思考与讨论】教师和家长应如何对待孩子的好问？好学、好问是求知欲的表现家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。

不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问介绍犹太人问放学回家的孩子第一个问题是：你今天提问题了吗？然后让孩子说提了哪些问题思考与讨论】如何对待孩子的淘气行为、“破坏性行为”？孩子的一些淘气行为也反映儿童的求知欲，“破坏性行为”：拆玩具或其他物品实际上是求知欲的表现，是一种探索对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望案例：陶行知对待朋友孩子拆金表的故事思考与讨论】如何看待孩子与众不同的怪作品？正确理解孩子与众不同的作品，问问他是怎么想的，不要以为他捣乱保护孩子的创造性案例：美术作品黑色的河水：河水被污染了，乱七八糟的线条：小树被风吹得东倒西歪二）抽象思维开始萌发5～6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽幼儿能初步抽象概括地掌握类的含义，如能把各种车放在一起，作为同一类的事物来看待，已能够对事物进行分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果） 再比如，5岁以后，幼儿知道“车子”包含着“卡车”5岁半以后，幼儿对于像“这里车子多还是卡车多”一类的问题，能够作出正确回答，他们懂得“合起来多，分开来少”。

可以看出，这个年龄已经掌握了部分和整体的关系，即逻辑思维的基本成分能初步掌握一些抽象的概念，如“困难”、“勇敢”、“左”、“右”等；能初步理解一些数概念，如知道“3”的实际含义；也能初步理解事物的因果关系，如知道针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来 （三）开始掌握认知方法5～6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的方法如在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够学会按照一定的方向或路线（如从上到下，从左到右）依次扫视在注意活动中，5-6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意比如自觉地把眼睛盯着需要注意的东西，把双手放在身旁，或两手掩着耳朵来防止杂音干扰等等大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆比如，一边听任务，一边默默地跟着念，用自己的重复帮助记忆在识记字形或其他不熟悉的形状时，自己会展开联想，使无意义的形状带有一定的意义，来帮助记忆用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程如果别人催他赶快回答，他会说“等一等，让我想一想大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动。

比如，在一个实验里，幼儿面对着诱人的东西，但是实验者要求先不去碰它，许诺如果能等实验者回来，就能得到奖品结果，大班幼儿运用了许多种方法，使自己不被诱惑物吸引有的孩子把背朝向诱惑物，有的趴在桌上打瞌睡，有的唱起歌来，等等四）个性初具雏形5～6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度比如在自由活动中，5-6岁幼儿表现出相对稳定的兴趣，总喜欢玩几种游戏，不是看一个喜欢一个，有的总是去玩球，有的总是去玩娃娃家，还有几个总是凑在一起看图书、讲故事在情绪上也能够克制自己，情绪变化比以前要小得多情绪较为稳定，能持续很长时间如有个孩子早上来园时受到批评，半天都闷闷不乐情绪由外露到内隐如有个孩子不高兴，别人都没看出来大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式如有的孩子热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能……5～6岁幼儿的个性已经开始形成这些都对幼儿日后个性的形成有着极大的影响但幼儿的个性仍处于初步形成时期，其可塑性还相当大，环境和教育都对其发展产生极大的作用。

对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展三、本课小结今天学习的是5-6岁（大班）儿童心理发展的年龄特征，这是本章的一个重点内容，要求课后复习，能举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征。