部编本语文《送东阳马生序》教学设计、预习案,课课练4787.pdf

《送东阳马生序》教学设计 二十三 送东阳马生序 课堂纵横 这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书文章思路清晰，在开篇提出“嗜学” ，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比手法，点明求学应有的态度和精神在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合 本文以记叙为主，笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁，而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦 课时安排 2课时 三维目标 知识与能力 1 ．了解序与赠序的不同 2 ．能读准字音，读出节奏，熟读成诵 3 ．能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文 过程与方法 学习运用对比表现中心的写法。

情感、态度与价值观 联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观 教学重难点 1 ．引导学生理解词句意思．积累文言实词 2 ．理解文中作者的求学态度和精神 第 1 课时 教学要点 积累文言知识；准确熟练地诵读课文；理清文章结构，初识文意 教学过程 一、情景导入 1 ．用古代一些经典的勤学故事导入 （通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待） 同学们，古往今来，勤学的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详你能讲述一例来与大家分享吗？今天，我们学习的这篇文章也是讲述古人勤学而有成的，让我们一起走进宋濂的《送东阳马生序》 2 ．常言道： “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 ”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 ”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》 二、资料大放送 多煤体显示： 1 ．介绍作者。

宋濂（1310～1381） ，字景濠，号潜溪，谥号文宪，明初著名文学家生活在元末明初，他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述明初朱元璋重用他，任命为江南儒学提举，替太子讲经，并成为自己左右顾问主修《元史》 ，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首” 年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶） 中途病死夔州（四川奉节） 生平著述很多．有《宋学士文集》75 卷他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达这篇课文是他散文中影响最大的一篇 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家 2 ．介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序赠序是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞这里的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思作为文章的体裁，序有书序和赠序之分书序相当于前言（序） 、后记（跋） ，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、诵读课文，整体感知 1 ．读准字音 叩．问（k îu ） 叱咄．．（chì duō） 俟．（s ì） 负箧．（qiè） 曳屣．（y è xǐ） 皲．裂（j ūn ） 媵．人（y ìng） 以衾．拥覆（q īn ） 皆被．绮绣（p ī） 容臭．（xiù） 烨．然（y è） 缊．袍敝．衣（y ùn b ì） 2 ．注意停顿 余／因得／遍观群书 尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问 不知／口体之奉／不若人也 盖／余之勤且艰／若此 以是／人多以书假余 „„ 3 ．诵读课文 教师范读，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味学生朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当，以读得流畅无问断为标准 指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充 学生集体朗读全文 四、理清结构 全文结构明晰、紧凑、连贯，可分为几个部分？简要概括每部分的主要内容 （学生自读课文，思考、探究） 明确：将文章分为三部分 第一部分（第 1 段）写自己求学时条件的艰苦和学习时的勤奋专心 在这一部分中作者从四个方面讲了自己求学时的情况：一是幼年时“家贫”无书但“嗜学” ，于是借书抄录，得以博览群书，足见其勤奋。

二是成年后“趋百里外”求教，对“先达”谦恭、虚心，足见求教之难，表现了作者的求学决心和渴望三是写求学之路之苦，路远天寒也无所畏惧四是写粗劣的衣食、简朴的生活并没有影响自己的求学信念， 足见其学习之用心 最后作者总结求学的经历， 归结出 “勤且艰”为学有所成的原因 第二部分（第 2 段）讲述现在太学优越的学习条件，并指出条件虽好，成才的关键在于专心与否 （让学生找出写太学优越的学习条件的语句，并与写自己昔日艰难求学时情况的句子对应起来，通过对比引出要说的道理 ） 第三部分（第 3 段）点明本文的写作背景和意图在这一部分中作者赞扬了马君则的好学，并进一步鼓励他刻苦学习 五、设疑激趣 （1 ）在疏通文义的基础上有感情地诵读课文 （指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯） （2 ）作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？ 明确： 第 3 段点明这篇赠序的写作缘起和意图 同乡的年轻后生马君则未拜访 “我” ， 因觉其 “善学” ，在他将回乡省亲之际，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励马君则进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诚结尾交代写作意图，是“赠序”的文体特点。

六、布置作业 举例说说“记” “说” “序”这些古代文体的特点 参考答案： “记”是古代以记事为主兼用描写和抒情的文体如《桃花源记》 ； “说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，如《马说》 ； “序”是古代文体之一，是为赠别而写的，如《送东阳马生序》 第 2 课时 教学要点 了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神 教学过程 一、情景导入 作为明代的“开国文臣之首”的宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？在赠序中，作者虽没有以尊长教训的口吻来大做文章，却收到令人服膺的效果其奥妙何在呢？ （学生思考、回答） 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理却直接以自身经历相告，现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，以叙事代说理，融情于事，动之以情，晓之以理，态度恳切，易于接受，表达了他对马生的殷切期望 二、文意直通车 （一）研读赏析第 1 段 1 ．疏通词句 （根据注释各自疏通文意；小组互译，你读我译，我读你译；标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论；教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握 ） （1 ）本段文言实词集萃。

走：跑，引申为“赶快” 趋：快步走，奔赴质：询问 曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子汤：热水 食（s ì） ：同“饲” ，提供伙食被（p ī） ：同“披” ，穿着 腰：名词用作动词，腰带上悬挂着 （2 ）本段文言难句翻译 ①家贫，无从致书以观 译：家境贫穷，没有办法买书来看无从：不知从何处这里指没有办法致：取得，这里指买到以：连词，可译为“来” ②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉 译：有时遇到先达训斥， （自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话；等到先达高兴了，就又去请教 ③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 译：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事， （我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人 2 ．在第 1 段中，作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？ （要求学生结合具体内容思考、回答） （1 ）幼时求学的艰难 致书之难——借书抄录 （无从致书以观——每假借于藏书之家，手自笔录） （2 ）成年后求师的艰难 ①叩问之难，遇到问题，没有老师指导，要“趋百里外” ，要“立侍左右” ， “俯身倾耳” ，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉” 。

（无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问） ②旅途之艰，要“负箧曳屣” ， “行深山巨谷中” ，冒“穷冬烈风，大雪深数尺” ，以至于“足肤皲裂而不知” （求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾文中句子是：四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和 ） ③生活之苦， “主人日再食” ，吃的“无鲜肥滋味之享” ，穿的则是“缊袍敝衣”——以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 3 ．这一段结构层次较清楚，在交流谈论过程中可理清本段的层次关系 第一层幼时求学（开头至“余因得便观群书” ） ； 第二层成年求师（ “既加冠”至“卒获有所闻” ） ； 第三层跋涉艰难（ “当余之从师也”至“久而乃和” ） ； 第四层简朴生活（ “寓逆旅„„”至“不知口体之奉不若人也” ） 第五层勤奋艰苦（最后一句） 4 ．从作者早年求学的经历里，我们该学习他哪些品质或者方法？ （学生思考、探究、回答，教师点拨、归纳） 总结： （1 ）勤奋好学，不怕吃苦； （2 ）持之以恒； （3 ）诚实守信； （4 ）虚心、耐心、专心； （5 ）抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头” „„ 5 ．你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋濂的求学精神？ （学生各抒己见，务求言之有理） 参考答案：这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋濂对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右” “俯身倾耳以请” “色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复” ；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。

（二）研读赏析第 2 段 1 ．疏通词句 （1 ）本段文言实词集萃： 日；每天廪稍：官家供给的粮食裘：皮衣葛：葛布，夏天穿的衣服 遗（w èi ） ：赠送，给予馁：饥饿 诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音 （2 ）本段文言难句翻译： 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 译；他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 2 ．讨论交流 （1 ）文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 明确： 对象 角度 今日太学生 昔日作者 衣食 廪稍之供、裘葛之遗 日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣 住宿 坐大厦之下而诵《诗》《书》 行深山巨谷 从师 未有问而不告，求而不得者 未尝稍降辞色、叱咄 书籍 凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家，手自笔录 （2 ）作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？ 明确：从四个方面与前面作者求学的情况作对比，说明学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响业有所精，德有所成，关键在于用心是否专这一段给我们的启示是：我们应该认识到，现在学习条件好，学有不成，非他人之过，因而应多反省、知警惕。

目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心正如韩愈所说： “业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 ” （三）研读赏析第 3 段 （本段以学生自主、合作学习为主，教师答疑、点拨） 1 ．疏通词句 （1 ）本段文言实词集萃： 称：称道，赞扬 谒：拜访 撰：写 贽：初见面时为表敬意送的见面礼 夷：平和、和悦 （2 ）本段文言难句翻译： ①生以乡人子谒余 译：马生以同乡晚辈的身份来拜见我 ②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之 译：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他 2 ．这一段在全文中有何作用？ 明确：点明本文的写作背景和意图在这一部分中作者赞扬了马君则的好学，并进一步鼓励他刻苦学习，这对阅读本文的我们也有教育意义 三、活动总结 1 ．从主题方面来说．本文的写作意图是什么？ 明确：简而言之，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习 这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦求学，以期有成作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义 “业精于勤，荒于嬉” ，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。

宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的 ２．从技巧方面而言，在写作上本文有哪些方法值得学习？ 明确：本文除了运用对比的手法，在写作上，还注意了记叙、描写、议论三者的自然结合 本文以记叙为主，笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁，而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥敷语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出： “其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理 四、布置作业 积累有关勤奋、专心的名言警句 板书设计 送东阳马生序 宋濂 对象 角度 今日太学生 昔日作者 衣食 廪稍之供、裘葛之遗 日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣 住宿 坐大厦之下而诵《诗》《书》 行深山巨谷 从师 未有问而不告，求而不得者 未尝稍降辞色、叱咄 书籍 凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家，手自笔录 小结：经过四层对比，显而易见昔日的艰难和今日条件的优越。

在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下业不能有所精，有所成，只能说明其用心不专 教学反思 这篇文章作者以自己勤苦求学而功成名就的事实， 现身说法勉励马生专心求学， 刻苦自励， 情真意切文章叙述、描写自然结合，中间穿插议论，道理明显学习本文在明白道理的前提下，熟记文言实词、虚词，积累文言词汇，为以后文言文的学习奠定基础；同时我们还要从文言文的学习中，把握对比的写作手法，灵活、巧妙地将记叙、描写、议论等多种表达方式融合在一起 备课资料 一、课文赏析 绘情绘景 生动传神——《送东阳马生序》赏析 苏国榜 《送东阳马生序》是宋濂以自己年轻时苦读的经历和感受激励马生，勉励他刻苦读书的一篇赠序此文在写作上除了立意明确、说理透彻、善用对比为人称道外，它的绘情绘景、生动传神的多种描写手法的运用，也是应予提及的全文从头至尾有这样几处描写： 细节描写： “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠 ”虽三言两语，却把一个贫苦少年学子，在艰难困苦的条件下，孜孜不卷，伏案抄书的情景描绘的活灵活现，揭示了他学习的勤奋态度 行动及形象描写： “录毕，走送之，不敢稍逾约 ”将他亲自去送，且赶紧送去的坚守信约、决不超期的守信形象展示了出来，也体现了对困难勇于克服的精神。

“余立侍左右，授疑质理、俯身倾耳以请；或遇叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉 ”谦虚好学之状，尊师求道之神，虔诚恭敬之态，跃然纸上，给人以似新睹，如目前之感 自然环境描写： “深山巨谷” 、 “穷冬烈风” ， “大雪深数尺” ，写求学之道的艰险，行路的凄苦及气候的恶劣，反衬出求学的不易 人物肖像描写： “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 ”连用“被” 、 “戴” 、 “腰” 、 “佩” 、 “备”几个动词，着力刻划富豪子弟服饰的华美，勾勒出他们的雍容华贵之态，反衬出自己的清贫 心理描写： “略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 ”揭示了作者不羡慕别人，不自惭形秽，不好高骛远的精神境界表现了他有精神安慰，有思想寄托的专心致志求学的精神 以上所谈及的描写， 是和叙述紧密结合在一起的， 手法多样， 自然流畅， 天衣无缝 虽都是三言两语，但却很好地展示了人物的精神风貌给人以生动、形象、传神、贴近、亲切之感，增强了文章的生动性和艺术感染力 二、古代勤学故事集萃 屈原洞中苦读 这个故事讲述了，屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》 。

经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人 董仲舒三年不窥园 董仲舒专心攻读，孜孜不倦他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家 刘勰佛殿借读 夜深了， 佛殿里忽然传来朗朗的读书声 小和尚们吓坏了， 以为里面有鬼， 立刻报告给老和尚 于是，老和尚带领小和尚捉鬼， 没想到 “鬼” 原来是一个叫刘勰穷孩子， 他在借佛灯读书呢 刘勰经过刻苦学习，终于成了伟大的文学家 李密牛角挂书 隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书此事被传为佳话 欧阳修画荻学书 北宋大文学家欧阳修，自幼天资过人，但是由于家境贫寒，家里无钱买纸买笔，欧阳修的母亲郑氏为了让儿子习文练字，想出了一个巧妙的办法，用荻草代替毛笔教小欧阳修写字欧阳修勤奋刻苦，练成了一手好字，成为远近闻名的神童，而这种刻苦精神也影响了他的小伙伴李尧辅，将李尧辅带上好学之路。

范仲淹从小刻苦求学 范仲淹从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用终于，他的勤奋好学感动了寺院长老，长老送他到南都学舍学习范仲淹依然坚持简朴的生活习惯，不接受富家子弟的馈赠，以磨砺自己的意志经过刻苦攻读，他终于成为了伟大的文学家 司马光警枕励志 司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的大文豪，写出了《资治通鉴》 陆游书巢勤学 南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学他的房子里，桌子上摆的是书，柜中装的是书，床上堆的也是书，被称作书巢他勤于创作，一生留下了九千多首诗，成为我国历史上一位杰出的大文学家 厉归真学画虎 五代画虎名家历归真从小喜欢画画， 尤其喜欢画虎， 但是由于没有见过真的老虎， 总把老虎画成病猫，于是他决心进入深山老林， 探访真的老虎， 经历了千辛万苦， 在猎户伯伯的帮助下， 终于见到了真的老虎，通过大量的写生临摹，其的画虎技法突飞猛进，笔下的老虎栩栩如生，几可乱真。

从此以后，他又用大半生的时间游历了许多名山大川，见识了更多的飞禽猛兽，终于成为一代绘画大师 顾炎武读破万卷书 明末清初的思想家顾炎武童年非常不幸，天花病差点夺走了他的生命虽然他体弱多病，但是在母亲的教导和鼓励下，顾炎武勤奋苦读，以过人的毅力手抄《资治通鉴》 ，终于成为一代大学者 自主学习记录卡（ 20 分钟） 课题： 《送东阳马生序》 （一）学科： 语文 班级： 姓名： 目 标 1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵 2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文 积 累 1.为下列加点的字注音 ①嗜．学（ ） ②逾．约（ ） ③俟．（ ） ④叱咄．．（ ） ⑤皲．裂（ ） ⑥媵．人（ ） ⑦箧．（ ） ⑧缊．袍（ ） 2.作者简介 3.本文体裁特点 自 主 学 习 提 纲 一、解释下面加点或加线的词语 1.嗜．学 2.无从致．书以观 3.走．送之． 4.患．无硕．师 5.手自笔．录 6.既加冠 7.礼愈至． 8.援．疑质．理 9.尝趋．百里外 10.缊．袍敝．衣 11.腰．白玉之环 12.主人日再食 13.非天质之卑． 14.岁有裘葛之遗． 15.言和．而色夷． 16.寓逆旅 17.假诸．人 18.县官日有廪稍之供 19.媵人持汤．沃灌 20.执经叩．问 21.出一言以复． 22.弗之怠．． 23.以乡人子谒．余 24.填．其室 25.略．无慕艳意 26.与之论辨． 27.俟．其欣悦 28.皆被．绮绣 二、翻译句子 1.门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

2.援疑质理，俯身倾耳以请 3.尝趋百里外从乡之先达执经叩问 4.未有问而不告，求而不得者也 5.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 6.县官日有廪稍之供 7.生以乡人子谒余 8.撰长书以为贽 自主学习记录卡（ 25 分钟） 目 标 1.有感情地诵读课文，直至全文成诵。

2.学习用对比来表现中心内容的手法 3.学习古人刻苦学习的精神 积 累 积累多义词（尤其是虚词） 以是人多以书假余 余故道为学之难以告之 俯身倾耳以请 每假借于藏书之家 以衾拥覆 录毕，走送之 撰长书以为贽 之 当余之从师也 以 无从致书以观 与之论辨 生以乡人子谒余 非天质之卑 不敢出一言以复 不知口体之奉不若人也 余故道为学之难以告之 腰白玉之环 凡所宜有之书皆集于此 足肤皲裂而不知 于 每假借于藏书之家 而 言和而色夷 今诸生学于太学 假诸人而后见也 久而乃和 自 主 学 习 提 纲 1 、用简洁的语言概括课文主要内容，并在文中画出各段中心句。

2 、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？（填写下面的表格）作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 比较点 我 太学生 吃 日再食，无鲜肥滋味之享 廪稍之供 穿 余则緼袍敝衣处其间 岁有裘葛之遗 住 寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书 行 行深山巨谷中 无奔走之劳 师 未尝稍降辞色、叱咄 未有问而不告 书 假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此 结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 3 、作者认为： “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识 语文课课练 编号： 课题： 《送东阳马生序 1 》 命题： 做题： 审核： 班级： 姓名： 整洁： 得分： 一、 《送东阳马生序》的作者 宋 (时代) 文学家 宋濂 （人名） ，文章选自 《文宪集》 。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为 勉励、称许 之辞它是古代的一种文体 二、给加点注音 嗜．_ shì_____ 加冠．__ guàn __ 叱咄．．_ chì duō_ 俟．__ sì_ 箧．_ qiè曳．yè屣．xǐ 皲．裂__ jūn ___ 媵．人__ yìng _ 衾．__ qīn _ （日再）食．_ sì__缊．_ yùn __ 三、解释加点字 余幼时即嗜．学 特别爱好____________ 无从致．书以．观___得到___ ____连词，相当于“来” 每假．借于．藏书之．家 _借 向 的__________ 手自笔．录，计日以．还__用笔 连词，相当于“而” ，不译 弗之．怠 录毕．， 走送之．_ 指 “笔录” 这件事； 结束； 代所借之书 不敢稍．逾约 ___稍微____________________ 以是．．人多以．书假余 ___因此；把___________ 余因得．．遍观群书 __于是，就；能够_____________________ 既．加冠，益．慕圣贤之．道_ 已经；更；的_______又患．无硕师名人与游__担心，忧患____________ 尝趋．．百里外从乡_ 曾经；奔向________________之．先达．．执经叩问．． _的；学术界的前辈；求教____ 先达德隆望尊．．．．_ _ 道德高，声望重__ 门人弟子填其．．室 __塞；他的，指先达的________ 未尝．稍降辞色．．__曾经；言辞；脸色____ 援．疑质．理__引，提出；询问___________ 俯身倾耳以．请___连词，相当于“而”__ 或．遇其叱咄．．__有时；训斥，呵责_____________________ 色．愈恭，礼愈至．___态度；周到__________ 不敢出一言以复．_____辩解__________________ 俟．其欣悦．_ _ 等待；高兴___________ 故．余虽．愚___所以；虽然____________________ 卒．获有所闻当余之从．师也__最终；跟从 __负．箧曳．屣___背着；拖着____________________ 穷冬．．烈风___严冬________________ 足肤皲裂而．不知_____连词，表转折，却_________ 至舍．，四支．僵劲不能动__学舍，学校_________媵人持汤．沃灌．．___热水；浇水洗________________ 久而．乃和．___连词，表修饰________ 寓．逆旅．．__住；旅店_____________________ 主人日再食．．．__每天；两次；提供伙食 无鲜肥．．滋味之享．．__新鲜；肥美；的；享受_________ 同舍生皆被．绮绣_ 同“披” ，穿着_ ________ 戴朱缨宝饰之．帽____的___________________ 腰．白玉之．环_ 挂在腰间；助词，无意义 烨然．．若神人____光彩耀眼的样子___________________ 余则緼．袍敝．衣处其．间_ _ 旧絮；破；他们，指同舍生_ 略无慕艳．意____羡慕_ __________________ 以．中有足乐者____因为 __ 不知口体之．奉不若人也____助词，不译_____ 盖．余之．勤且艰若此____大概_____ _____的_____ 四、翻译下列句子。

①既加冠，益慕圣贤之道 已经成年，更加仰慕圣贤的学说 ②又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问 又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教 ③余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 我站在他的旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心的请教 ④或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 有时受到他的训斥， （我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解； ⑤余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意 我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意 ⑥以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 因为内心有足以快乐的事（指读书） ，就不觉得吃的穿的不如别人了 ⑦盖余之勤且艰若此 我求学时的勤恳与艰苦的情况大体就是这样。

⑧以是人多以书假余，余因得遍观群书 因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍 ⑨故余虽愚，卒获有所闻 所以我虽然愚笨，但终于还能有所收获 五、简答题 1 ．课文第 1 段从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括 幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦 2 ．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ （1 ） 不可取 师生关系应该是民主平等关系， 老师应放下高高在上的架子， 与学生平等交流、 相互信任、共同成长这样才能有利于我们的学习和成长 （2 ）可取我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德 3 ．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” ，对此你有何评价？ 他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的 4 ．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教 5 ． “故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？ 不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的和后文的“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉 ”相照应 6 ．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源 语文课课练 编号： 课题： 《送东阳马生序 2 》 命题： 做题： 审核： 班级： 姓名： 整洁： 得分： 一、给加点注音。

禀．稍__ l ǐn _____ 馁．__ n ěi ____ 烨．然___ yè___容臭．___ xiù____ 谒___yè_ 撰___ zhuàn ____ 夷__ yí____ 裘葛之遗．___ w èi ____ 同舍．生____shè____ 二、解释加点字 今诸．生学于．太学___众，各；在___ 县官．．日有廪稍．．之供．．_ 朝庭；官家给的粮食；助词，不译；供给 父母岁．有裘葛之遗．_ _ 每年； 给予， 赠送__________________ 无冻馁．之患．矣__饥饿； 忧患； 担心____ 坐大厦之．下而诵《诗》 《书》__的_______________无奔走之．劳矣_____的_______________ 有司业、博士为之．师__代太学生们_______________未有问而．不告，求而．不得者也_ 连词，表转折，却 凡所宜．有之．书皆集于．此_ 应该；的；在_________________ 不必若余之．手录__助词，不译_____ 假诸．人而后见也之于__________________ 其．业有不精____他们的，指太学生们的________ 非．天质之卑．．，则．心不若余之．专耳 ___助词，不译；低下；助词，不译_ 非„„则___不是，就是__ 岂．他人之过．哉？_ 怎么；过错______________________ 流辈甚．称其贤．_____很；贤能__________________ 生以乡人子谒．．余__晚辈；拜见________________ 撰．长书以为．．贽___写；把„„作为________ 与之．论辨___代词，代马生_____ 言和而色夷．．．．___平和；连词，表并列；脸色；平和____ 其．将归见其．亲也_ 他，指马生；他的，指马生的 余故道为学之．难以告之．___的；代词，代马生 三、一字多义。

以是人多以书假余 因为；把 余故道为学之难以告之 代词，代马生 俯身倾耳以请连词，相当于“而” 每假借于藏书之家 的 以衾拥覆 用 录毕，走送之 代词，代所借之书 撰长书以为贽 把 之 当余之从师也 助词，无实义 以 无从致书以观 连词，相当于“来” 与之论辨 代词，代马生 生以乡人子谒余 凭借，用 非天质之卑 助词，不译 不敢出一言以复 连词，相当于“而” 不知口体之奉不若人也 助词，不译 余故道为学之难以告之连词，表目的， 腰白玉之环 助词，无实义 相当于“来” 凡所宜有之书皆集于此 在 略无慕艳意 完全 于 每假借于藏书之家 从，向 略 今诸生学于太学 在 略无阙处 完全 足肤皲裂而不知 连词，表转折，却 而 言和而色夷 连词，表并列 久而乃和 连词，表修饰 四、翻译句子。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 他们的学业如果有不精通的地方， 德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 与之论辨，言和而色夷 同他辩论问题，言语温和而脸色平和 县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣 朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心 五、简答题 1.从课文中可以看出，太学生有哪些优越的学习条件？ 四个方面：衣食无忧（无冻馁之患） ；无需奔走（无奔走之劳） ；有疑能解（无求师之难） （或有良师指教） ；书目齐全 2.作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？ 进一步勉励马生更加刻苦向学盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 3.课文中多处运用对比手法，试找出来，并用自己的语言，说一说这种写法的作用 “日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。

”对比； “岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比； “坐大厦之下而诵《诗》 《书》 ”与“负箧曳屣，行深山巨谷中 ”对比； “凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比 作用：通过对比，自然得出结论， （或推出论点）突出主旨 鲜明而有说服力 4.和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？ 5. 作者认为： “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? ”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识 良好的天资、优越的学习环境等条件并不是学有所成的决定因素，人要有所成就，要靠自己主观努力 6 ．作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么？你是否也同意他的观点，为什么？ 根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力 7 ． “故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？ 不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

”相照应 8 ．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？ 与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的 9 ．学了课文，你受到了哪些启发？结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观 现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲 语文课课练 编号： 课题： 《送东阳马生序 3 》 命题： 做题： 审核： 班级： 姓名： 整洁： 得分： 一、字音互注 shì学 嗜 逾．约 yú 硕．师 shuî 叩．问 k îu 皲．裂 jūn 加 guàn 冠 烨． yè 媵．人 yìng 容臭． xiù 缊．袍 yùn 冻 něi 馁 卒 z ú 久而乃和． hé 日再食． sì 绮．绣 qǐ 以 qīn 拥覆 qīn 谒． yè 负箧． qiè 曳． yè 屣． xǐ zhu àn 长书 撰 廪稍．．l ǐn shāo 叱咄．． chì duō 裘．葛之遗． w èi 二、解释加点词语。

1.嗜．学 特别爱好 2.无从．．致．书以观 没有办法 得到 3.走．送之 跑 4.患．无硕．师 担心，忧患 大（这里指声望高，名气大的） 5.手自笔．录 用笔 6.既．加冠．． 等到 成年 7.礼愈至． 周到 8.援．疑质．理 引，提出 询问 9.尝趋．百里外 奔向 10.缊．袍敝．衣 旧絮 破 11.腰．白玉之环 挂在腰间 12.主人日再食．． 两次 提供伙食 13.非天质之卑． 低下 14.岁有裘．葛之遗． 皮衣 给予，赠送 15.言和而色夷． 平和 16.寓．逆旅．． 住 旅店 17.假诸．人 之于 18.县官．．日有廪稍．．之供 朝庭 官家给的粮食 19.媵人持汤．沃灌 热水 20.执经．．叩问 拿 书 21.不敢出一言以复． 辩解 22.门人弟子填．其室 塞 23.以乡人子谒．余 拜见 24.烨然．．若神人 光彩耀眼的样子 25.略无慕艳．．意 羡慕 26.四支．僵劲不能动 同“肢” 27.俟．其欣悦 等到 28.同舍生皆被．绮绣 同“披” ，穿着 29.弗之怠． 懈怠 30.与之论辨． 辩论 三、解释多义词。

不敢出一言以复连词，相当于“而” 弗之怠 把“笔录”这件事 俯身倾耳以请连词，相当于“而” 走送之 代词，代所借之书 以 以中有足乐者 因为 之 当余之从师也 助词，不译 撰长书以为贽 作为 与之论辨 代词，代马生 以衾拥覆 用 益慕圣贤之道 的 每假借于藏书之家 从，向 余则缊袍敝衣处其间 却 于 则 今诸生学于太学 在 则心不若余之专耳 就是 足肤皲裂而不知 连词，表转折，却 而 久而乃和 连词，表修饰 言和而色夷 连词，表并列 四、翻译句子。

1.门人弟子填其室，未尝稍降辞色 学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些 2.援疑质理，俯身倾耳以请 提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心的请教 3.尝趋百里外从乡之先达执经叩问 曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教 4.未有问而不告，求而不得者也 没有问题得不到回答，要求得不到满足的 5.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 因为内心有足以快乐的事（指读书） ，就不觉得吃的穿的不如别人了 6.日有廪稍之供 朝廷每天有米粮供给， 7.生以乡人子谒余。

马生以同乡晚辈的身份拜见我写了一封长信作为表示敬意的见面礼物， 8.撰长书以为贽 写了一封长信作为表示敬意的见面礼物， 五、回答问题 1.文中作者从哪些方面叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰？ 幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄” ；生活难， “日再食， ”穿“緼袍敝衣” 2.写出课文第 2 段中与第 1 段中形成四组对比关系的词语，并说明其作用 ○ 1 “日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享 ”对比； ○ 2 “岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比； ○ 3 “坐大厦之下而诵《诗》 《书》 ”与“负箧曳屣，行深山巨谷中 ”对比○ 4 “凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比 作用：通过对比，自然得出结论， （或推出论点）突出主旨。

鲜明而有说服力 3.作者认为“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？” 请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的理解 学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性 4.联系本文，说说现代中学生读书应该有怎样的苦乐观 现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲 ★5.《送东阳马生序》一文景物描写简洁、形象，如：“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知请根据你对这段话的理解，发挥想象，将之拓展成一段不少于 60字的文字，并说说你的感受 画面描绘： 感受： 。