中职图案教学中的行动导向研究.docx

    中职图案教学中的行动导向研究    杜娟Summary 中职图案教学因图案取材于学生身边，与学生的生活紧密关联，所以广受学生喜爱恰当应用图案教学，有利于开发学生思维，帮助转变观念，培养中职生行动能力和职业素养等Keys 中职；图案教学；行动导向G712 ：B：1671-489X（2017）17-0080-031 前言图案教学是中职美术教学不可缺失的组成部分，图案不同于传统的美术绘画，它要求任课教师既要有扎实的美术功底，又能熟悉图案专业知识但目前大部分中職美术教师对设计行业了解还很少，且无实践经验，致使教出的学生不能适应设计行业的要求同时，中职学生的学习能力有待提高，学习主观性差或没有掌握学习方法他们入学前多没有任何绘画的经历，无论是创作还是学习兴趣，都表现得不尽如人意中职普遍强调强化学生专业技能，往往忽略培养学生职业行为习惯、职业道德、职业技能恰当应用图案教学，有利于提升学生素养，学生通过图案欣赏感受，在提高创造力、想象力、审美能力和形式美感等方面产生积极影响行动导向是教师通过和学生一起创造类似于实际工作的环境和氛围，一起决定学习任务和目的，指导学生在课堂教学过程中眼、手、脑有效结合，激发学生学习兴趣，以掌握设计技能和知识、增进团结合作、塑造创新能力等作为目标的教学方法。

2 收集图案素材生活是创作的源泉，生活的点点滴滴是创作的原型艺术材料，缺乏生活观察，不深入了解生活，就没有艺术创作根基非常接近生活的图案，是从生活中发展演变而来的，图案源于生活，是生活的具体反映关注生活，善于发现 首先在课堂上引导学生间接观察生活，用平时收集的名家图案、同龄人图案、教师作品，引导学生欣赏、分析，并让其思考作者是怎样从生活中获取养分的如图1所示图案“大公鸡”，有时原封不动地照抄生活也不失为一幅好画，但为了烘托公鸡形象，作者用独特的艺术眼光，把一套金色盔甲穿在公鸡身上，蚯蚓吓得快速逃跑，瞬间表现出公鸡的气势生活中的图案题材随处可见，但需要用独特的艺术眼光去发现为什么无数名作过了数百年仍经久不衰？就是因为作者善于观察生活，从生活中吸取养分，从生活中挖掘出同民众息息相关的东西收集生活素材，培养观察力 图案与社会的各个方面密不可分某著名设计师想设计一个漂亮的帽子，整整花费一个星期时间却没有头绪，办公室垃圾桶里丢满了不满意的草图无意中他看见桌上的鸟笼、篮子、茶壶、盘子，想起自己儿子的马桶，瞬间灵机一动，产生创意，这就表明巧妙的构思多源于生活找到生活中的图案源泉，需要观察家庭、学校、社会等地方发生在自己身边的细节，也就是注意现实生活中的小事，发展自己的奇思妙想，随时记录通常的突发奇想，做到“三多”。

1）多观察：多看多听如要表现一个相声演员，要怎么画呢？如图2所示，不能虚构，只能夸张，强调演员的脸型长，眼睛细而小，耳朵大而肥，鼻子长而高注重细节才能突出人物典型特征2）多记录经常带个小本子在身上，随时记录生活中发生的趣事，也包括通过看书、看报、看电视得到的图案题材，有了生活的积累、形象的积累、知识的积累，才能从习以为常的现象中产生自己独特的发现和见解3）多思考图案就好比相声、小品，具有令人深思的内涵图案创作构思是关键，如何进行图案构思？如何设计才能出人意料？在进行图案欣赏学习时，可通过对大量中外作品的欣赏，感悟艺术形象内在的含义，引导学生改变思维习惯，启发学生从主动认知开始感受生活，主动寻求获得知识、能力通过大量阅读、探讨、交流、想象、探究等方法，在平时学习过程中培养创造力可在以图案写生训练为基础的课堂教学中多进行想象训练，有意识地去挖掘学生这方面的能力通常可通过收集大量的图像、信息，有选择性地分解成有用的元素或重组新的作品来进行想象力训练，在培养创新思维的同时，有利于中职生完全开放表达内心世界，增强就业竞争力总之，只要多看多听多记多想，生活中到处有图案3 培养创新图案创作是一般素材的再加工和升华，源于生活、高于生活。

如果一个图案作品只是一个简单的复制，虽真实，却总会让人觉得缺乏内涵而经过艺术处理，可以使作品更加生动，富有魅力图案是思想的艺术，而要达到这个目标，首先要激发学生寻找创新的手段，不断完善构思，从而培养想象思维能力，提高从多角度、多因素加以分析的综合思维水平写实型想象思维 好的图案能够完美表现生活，就因为它有独特的想象力怎样发挥创新想象？在教学中可以先从学生比较熟悉的生活情节入手，让他们渐入图案创作轨道案例】人口剧增、土地减少，将会引发可怕的后果高楼林立，挤占了原来的牧场或绿地，并非人们一般认为的现代社会发展的标志应该想到，大量占用耕地，耕地在大量减少，将可能引发粮食短缺、环境恶化和资源短缺如不加以遏制，终究会祸及人们的生存如图3所示，本图案是根据学生的实际生活，引导学生对生活事件进行观察、思考、体验所产生的学生一旦回到所熟悉的生活，展开想象的翅膀，创新构思便会源源不断产生激发思维想象 浪漫型的想象或完全是虚构的，或天马行空、离奇荒诞，现实中根本找不到，却让人感到是真实的，有着生活依据的在图案教学中可鼓励学生大胆想象：“图案世界就是美妙的世界，只要敢想就意味着成功了一半案例】高一年级“图案色彩”的设计：用水粉颜色变化表达心情、味觉（如红色的感觉联想辣椒，觉得辣），谁的画面构成最美，图案形象最生动、最简练，色彩变化最丰富？通过作品表达自己的创作想法（画的是什么，用什么方式来表现）。

图案课堂内容得到拓展（不再是单一的教材内容），这些构思都是虚构想象的成分多，高于生活，而又都以现实生活为立足点endprint发散思维 在图案课堂教学中，启发学生拓展发散思维是一个重要部分（如图4所示）图案课程实施需要在学生的知识结构中形成多元化的思维方式，追求想象的独创、多向和灵活根据学生的青春期特点和心理需求使用教材外内容，选用有效的教学方法，从切入点用合适的行为导向法使他们在愉快的学习氛围中体验认知和感悟在一节示范课中，教师从中国美食入手，让学生感受面食的普遍性、工艺性采用“做中学”的教学方法，先让学生自己做做看，在学生实验的前提下，教师再进行系统全面的分析，教学方法突破“满堂灌”的传统教学法的约束首先，学生利用以前所学的绘画方法，在五分钟内做20个不同的“圆形”的创意联想，之后分组选代表上台进行演示，允许未参加组学生进行补充完善，只要参与的学生都可以进行加分奖励没有学过的技法，学生可以根据已有的专业知识进行尝试经过小组交流讨论，大家共同努力尝试，在多次体验中获得能力和新体验，想象力得到拓展，潜移默化中提高了创新思维能力图案是思维的艺术，课堂教学运用发散思维，目的是训练学生思维的求异性，在学生心目中逐渐形成一套灵活的思维模式。

不断尝试的构思可以燃起学生创新图案的愿望，从而提高综合思维水平4 行为导向，提升能力运用图案的教学功能，教师结合学校教学和社会活动，开展不同图案创作比赛，如“保护环境”“珍爱生命”“文明礼仪”展览等图案创作竞赛学生创作的一些优秀图案作品，多次出现在展览会、报纸和黑板上，在德育教育中发挥了积极的作用，陶冶了情操，提升了素养和能力学生实际技能提高 从学生实践能力的培养出发，图案教学做到所学内容与设计岗位相结合，打破已有的教学常规模式，加大教学实践力度，逐步拉近学校教育与社会需求之间的距离，为学生就业打下坚实的技能基础设计专业的学生按行动导向要求，自由组合，成立若干小组；在此基础上根据工作岗位的专业内容，教师指导学生进入模拟系统，让学生开始独立尝试完成项目设计，适时指出过程中的问题，指导学生提高效率，自主完成任务，发展团队合作能力，提升岗位适应能力、竞争能力培养审美能力，热爱生活 图案教学是一种带有情感的教学形式，通过图案教学，引导学生爱图案、爱绘画，能够提升学生的审美能力，培育共同爱好和情趣，形成良性积极的人际关系，增强学生对生活美的热爱，帮助学生用乐观的态度面对人生，健康成长图案教学调动学生的创造力 提升创造力有利于学生增强自身的就业竞争力，也有利于今后整个职业生涯的可持续发展。

为了培养中职生的创新精神，提高他们的创造能力，可通过图案教学过程传承文化经典，组织讨论、交流，引导合作学习等，培育学生创新思维，发展实践技能，使学生创造力得以提升Reference[1]李鹏.行动导向教學模式在中职动漫教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（4）：92-94.[2]高洁.美术教学培养学生创新精神问题的思考[J].时代文学，2006（5）：210-211.[3]徐斌.创新头脑风暴[M].北京：人民邮电出版社，2009.[4]张芳，周玉芝，胡玉华.中小学美术教师培训课程指南[M].北京：北京师范大学出版社，2015.[5]方成.方成谈图案艺术[M].长沙：湖南文艺出版社，1999.endprint  -全文完-。