三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法 预学案.doc
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第二单元 除数是一位数的除法教学计划一、单元教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百） 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题二、学情分析：大部分学生口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）应该是比较容易掌握的，关键是笔算除一位数除两位数，商是两位数的笔算方法学生学习起来较困难；特别是在理解算理，掌握笔算方法、笔算演算格式、步骤和商的书写位置更要难一些四、教学策略 1．引导学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，并且引导他们能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．三、教学单元课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时 1、口算除法第一课时口算除法教学目标 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点 理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1．口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、教授新课：（一）出示主题图： 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？（二）例1：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、 20×3=60 60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20 60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说600÷3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=这题如何考虑？三、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决只要能正确的计算，什么方法都可以四、课堂练习：做一做五、知识介绍：除号的由来六、作业：练习三第1-2题第二课时除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒教学过程：（一）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6学生开火车直接说得数看哪一组开得又对又快2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下二）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论 请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知： 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果请一学生叙述估算的过程可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2） 把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次， 最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱） 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1 124÷3≈41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算 （四）巩固练习，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2题 1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280之后解答这道题目 2、要求学生独立完成本道题之后进行全班性讲评 （五）板书设计： 124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4 120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱） （六）师小结：七、布置作业：P17第3-4题 课后反思： 第三课时教学内容：17页练习三教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用教学重点、难点：注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解教学过程：一、听算： 600÷2 8000÷4 10÷2 2×5 60÷3 70÷7 20×3 240÷3 300÷3 2400÷3 120÷3 10×7 54÷6 480÷8 450÷9 25×4 140÷7二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6三、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式3、教师小结四、巩固练习1、完成练习三的第5题2、完成练习三的第6题3、完成练习三的第8题和思考题五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？六、作业：练习三的第七题教学后记：第四课时教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42、笔算 3)9 9)37 二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意2． 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 42÷2 52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数三、自主探索，领悟算法1．教学例1 42÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2 ：52÷2(1)学生独立计算后反馈第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3．练习反馈 P20 做一做 14．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、 。
